Aula sobre Como fazer perguntas em inglês (passado)
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
Diga aos alunos que agora eles irão aprender a fazer perguntas em inglês no passado e que essa é uma habilidade essencial para conversas e entrevistas.
Explique que, para fazer perguntas no passado em inglês, é preciso usar "did + verbo + ?".
Etapa 1 — Introdução
Apresente algumas frases em Inglês no passado e peça aos alunos que identifiquem o tempo verbal utilizado. Em seguida, explique a estrutura de uma pergunta em Inglês e dê exemplos simples e objetivos.
Etapa 2 — Pesquisa
Oriente os alunos a pesquisar em livros didáticos (ou, se possível, em sites confiáveis, vídeos ou filmes em inglês) exemplos de perguntas no passado em inglês.
Etapa 3 — Projeto
Peça que os alunos discutam e selecionem, em grupos, as melhores perguntas encontradas, identificando os elementos em comum entre as perguntas.
Etapa 4 — Criação do modelo de avaliação por pares e organização dos grupos
Incentive os estudantes a criarem um modelo de avaliação por pares, onde um grupo avalia o outro, usando critérios como: organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, entre outros de livre escolha de cada grupo.
O grupo deve usar esse modelo para avaliar, em cada critério, as perguntas em Inglês identificadas na pesquisa.
Etapa 5 — Organização dos grupos
Os alunos serão divididos em grupos de 3 a 5 pessoas para trabalhar na criação do modelo e depois na sua utilização para a avaliação por pares.
Etapa 6 — Revisão
Revise e dê feedback aos alunos para ajudá-los a refinar e melhorar as avaliações realizadas.
Etapa 7 — Apresentação
Cada grupo deve apresentar seu modelo de avaliação para a turma e explicar como ele foi usado. Incentive os alunos ouvintes a fazerem perguntas e comentários sobre o trabalho dos outros grupos.
Etapa 8 — Avaliação
Professor(a), agora é hora de você avaliar o desempenho de cada grupo, usando os critérios definidos por eles mesmos na construção do modelo de avaliação. Isso vai valorizar ainda mais a participação e o engajamento dos alunos durante a atividade!
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de fazer perguntas em inglês no passado.
Melhorar a comunicação oral em inglês.
Trabalhar em equipe.
Critérios de avaliação
Organização do grupo.
Construção dos argumentos.
Apresentação e comunicação.
Desempenho geral.
Ações do professor
Acompanhar o desenvolvimento do projeto.
Dar feedback para os alunos.
Estimular a participação e o engajamento dos alunos.
Ações do aluno
Pesquisar sobre o tema.
Trabalhar em grupo na construção do modelo.
Apresentar o projeto para a turma.