Aula sobre Como fazer perguntas em inglês (passado)
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
Contextualize para os alunos a importância de saber como fazer perguntas em inglês, principalmente no passado, para poderem comunicar-se de forma eficiente e eficaz em situações cotidianas e profissionais. Para facilitar o entendimento, traga exemplos práticos de situações reais, como entrevistas de emprego ou viagens.
Etapa 1 — Pesquisa
Professor, apresente o tema: “Como fazer perguntas em inglês?” e explique a metodologia ativa Sala de Aula Invertida, indicando aos alunos que eles serão os responsáveis por pesquisar e criar um mapa conceitual sobre o assunto. Em seguida, solicite aos estudantes que pesquisem sobre o tema e coletem informações relevantes para a criação do mapa conceitual. Você pode disponibilizar materiais didáticos analógicos como livros, dicionários e enciclopédias.
Etapa 2 — Preparação
Após o momento da pesquisa prévia, divida a turma em grupos de 4 ou 5 alunos, distribuindo para cada grupo uma folha de papel e canetas de cores diferentes.
Etapa 3 — Ideia central e sub-ideias
Os grupos devem criar um mapa conceitual contendo uma ideia central e 8 sub-ideias, sendo 4 sub-ideias para cada nível de profundidade. Você pode auxiliá-los na escolha das informações mais relevantes e na organização das sub-ideias.
Etapa 4 — Apresentação dos mapas conceituais
Cada grupo deve apresentar o seu mapa conceitual para a turma, explicando as ideias centrais e as sub-ideias. Incentive a interação entre os grupos, promovendo o debate e questionamentos sobre as informações apresentadas.
Etapa 5 — Estudo dirigido
Após as apresentações, peça para os alunos escreverem um texto sobre o tema “como fazer perguntas em inglês”, utilizando as informações e ideias apresentadas pelos grupos.
Etapa 6 — Avaliação
Avalie os alunos com base nos mapas conceituais, apresentações e no texto do estudo dirigido.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolvimento da habilidade em fazer perguntas em inglês (passado);
Fomentar a cooperação e a interação entre os alunos;
Estimular a criatividade e o raciocínio crítico.
Critérios de avaliação
Utilização correta da língua inglesa durante o estudo dirigido e as apresentações dos mapas conceituais;
Organização e clareza das informações no mapa conceitual;
Participação ativa nas discussões e debates sobre o tema.
Ações do professor
Explicar o tema e a metodologia ativa Sala de Aula Invertida;
Auxiliar os alunos na pesquisa e organização das informações no mapa conceitual;
Estimular a utilização da língua inglesa durante a aula.
Ações do aluno
Pesquisar sobre o tema e coletar informações relevantes;
Criar o mapa conceitual com a ideia central e as sub-ideias
Apresentar o mapa conceitual para a turma e participar ativamente das discussões e debates sobre o tema.
Escrever um estudo dirigido sobre o tema proposto.