Aula sobre Como funciona uma usina hidrelétrica?
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
A energia elétrica é um dos recursos mais importantes da nossa sociedade moderna. É difícil imaginar um dia sem eletricidade, mas você já parou para pensar como ela é gerada? Uma das formas mais comuns de geração de energia elétrica é através das usinas hidrelétricas, que utilizam a força da água para gerar eletricidade. Vamos aprender como funciona uma usina hidrelétrica, seus impactos socioambientais e como essa energia chega e é usada em nossa cidade, comunidade, casa ou escola.
Etapa 1 — Entender
Iniciar a aula explicando o funcionamento de uma usina hidrelétrica e os impactos socioambientais gerados por ela. Os alunos poderão fazer perguntas para esclarecer dúvidas e o professor poderá usar exemplos práticos para ilustrar o funcionamento da usina.
Etapa 2 — Esboçar
Os alunos serão divididos em grupos e deverão esboçar em uma folha de papel como seria uma usina hidrelétrica ideal, levando em consideração os impactos socioambientais.
Etapa 3 — Decidir
Cada grupo deverá apresentar seu esboço e os alunos escolherão em conjunto qual seria a melhor usina hidrelétrica ideal, levando em consideração os impactos socioambientais.
Etapa 4 — Prototipar
Com base na usina hidrelétrica ideal escolhida, os alunos deverão criar um protótipo com materiais disponíveis em sala de aula, como papel, lápis, canetas, cola, tesoura, etc.
Etapa 5 — Testar
Os grupos apresentarão seus protótipos e os alunos farão uma avaliação em conjunto sobre qual seria a melhor opção, levando em consideração os impactos socioambientais e a eficiência da usina.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica, suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.
Estimular o pensamento crítico e a criatividade dos alunos ao criarem uma usina hidrelétrica ideal, levando em consideração os impactos socioambientais.
Desenvolver a capacidade de trabalho em grupo e a habilidade de apresentação oral dos alunos.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos durante todas as etapas da aula.
Criatividade e originalidade no esboço e no protótipo da usina hidrelétrica ideal.
Avaliação crítica dos alunos sobre as usinas hidrelétricas, levando em consideração os impactos socioambientais e a eficiência da usina.
Habilidade de apresentação oral dos alunos.
Respeito e colaboração entre os membros do grupo.
Ações do professor
Apresentar o tema de forma clara e objetiva.
Estimular a participação ativa dos alunos durante todas as etapas da aula.
Orientar e auxiliar os alunos na criação do esboço e do protótipo da usina hidrelétrica ideal.
Incentivar a avaliação crítica dos alunos sobre as usinas hidrelétricas, levando em consideração os impactos socioambientais e a eficiência da usina.
Realizar uma avaliação final dos alunos sobre a aula e o desempenho dos grupos.
Ações do aluno
Participar ativamente de todas as etapas da aula.
Criar um esboço e um protótipo da usina hidrelétrica ideal, levando em consideração os impactos socioambientais.
Avaliar crítica e objetivamente as usinas hidrelétricas apresentadas pelos grupos.
Apresentar oralmente o esboço e o protótipo da usina hidrelétrica ideal.
Respeitar e colaborar com os membros do grupo durante todas as etapas da aula.