Aula sobre Concordância nominal
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A concordância nominal é um aspecto fundamental da gramática da língua portuguesa. É importante que os estudantes dominem essa habilidade para produzir textos claros e coerentes. Nesta aula, os alunos aprenderão a aplicar as regras básicas de concordância nominal por meio da Aprendizagem Entre Pares e trabalharão em grupos para criar um mapa conceitual, visando desenvolver a habilidade de empregar as regras básicas de concordância nominal em situações comunicativas e na produção de textos.
Etapa 1 — Introdução
Inicie a aula explicando o conceito de concordância nominal e apresentando exemplos de frases corretas e incorretas.
Exemplos: "O menino bonita" está incorreto, pois "menino" é masculino e "bonita" é feminino. A forma correta é "O menino bonito".
Etapa 2 — Organização dos grupos
Os alunos serão divididos em grupos de até 4 pessoas.
Etapa 3 — Criação do mapa conceitual
Cada grupo deve escolher uma ideia central sobre concordância nominal e criar um mapa conceitual com 8 sub-ideias, distribuídas em 2 níveis de profundidade. Exemplos:
Ideia central: Regras de concordância nominal
Sub-ideias: Gênero dos substantivos, Número dos substantivos, Gênero dos adjetivos, Concordância com artigos, Concordância com pronomes, Concordância com numerais, Concordância com particípios etc.
Etapa 4 — Apresentação dos mapas conceituais
Cada grupo apresenta seu mapa conceitual para a turma, explicando as ideias centrais e as sub-ideias, de forma clara e objetiva.
Etapa 5 — Elaboração de exemplos
Cada grupo deve criar dois exemplos de frases corretas e duas frases incorretas que envolvam concordância nominal.
Etapa 6 — Discussão em grupo
Após todas as apresentações, os grupos devem discutir e compartilhar seus conhecimentos e dúvidas sobre concordância nominal.
Etapa 7 — Encerramento
Faça uma síntese do conteúdo abordado na aula e tire as dúvidas dos alunos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em empregar as regras básicas de concordância nominal.
Estimular a criatividade e a colaboração dos alunos na elaboração do mapa conceitual.
Desenvolver a habilidade de argumentação e comunicação oral dos alunos.
Reforçar a importância da concordância nominal para a produção de textos claros e coerentes.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos nas etapas da aula.
Qualidade do mapa conceitual produzido pelo grupo.
Clareza e objetividade na apresentação do mapa conceitual.
Qualidade dos exemplos criados pelo grupo.
Participação na discussão em grupo.
Ações do professor
Explicar de forma clara e objetiva o conceito de concordância nominal.
Organizar os grupos de forma equilibrada.
Orientar os alunos na criação do mapa conceitual e na elaboração dos exemplos.
Estimular a participação ativa dos alunos durante toda a aula.
Fazer uma síntese do conteúdo abordado na aula e tirar as dúvidas dos alunos.
Ações do aluno
Trabalhar em equipe para criar o mapa conceitual.
Participar ativamente na discussão em grupo.
Elaborar exemplos de frases corretas e incorretas que envolvam concordância nominal.
Apresentar o mapa conceitual de forma clara e objetiva.
Tirar dúvidas sobre o conteúdo apresentado na aula.