Aula sobre Conectores indicadores de oposição/contraste
Metodologia ativa — Rotação por estações
Por que usar essa metodologia?
Esta metodologia é muito necessária quando pensamos em personalização da aprendizagem. Através dela, podemos trabalhar com circuitos projetados, chamados de estações. Cada estação possui uma atividade com início, meio e fim, para que os alunos possam começar por qualquer uma delas sem que haja uma ordem fixa a seguir.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, comunicação, alfabetização digital, pensamento crítico, capacidade de trabalhar em equipe e gestão de tempo.
Você sabia?
É importante ressaltar que para ser caracterizada como rotação por estação é necessário ter ao menos uma estação no formato digital.
Antes de começar, é importante contextualizar o assunto para os alunos. Explique que os conectores indicadores de oposição e contraste são palavras ou expressões que usamos para ligar duas ideias opostas. Isso ajuda a construir argumentos mais elaborados e a desenvolver a capacidade de compreender e expressar opiniões diferentes.
Exemplos de conectores indicadores de oposição/contraste são: but, however, although, despite, even though.
Etapa 1 — Introdução
Apresente o assunto e explicar a importância dos conectores indicadores de oposição/contraste na construção de argumentos e na intencionalidade discursiva.
Etapa 2 — Criação das estações
Crie estações de atividades em diferentes áreas da sala, ou seja, um conjunto de atividades diferentes, mas todas relacionadas ao uso dos conectores indicadores de oposição/contraste. Elas devem ser organizadas em rodízio, para que cada grupo passe por todas as estações.
Exemplos de a__tividades para cada estação:
- Jogo de cartas: Providencie cartas com frases que apresentem oposição/contraste. Os alunos devem identificar as palavras/expressões que indicam a oposição/contraste e registrar por escrito o sentido da frase.
- Texto lacunado: Providencie um texto que apresente lacunas, que os alunos precisam preencher com conectores indicadores de oposição/contraste.
- Debate: apresente um tema controverso e divida a turma em dois grupos. Cada grupo deve defender um ponto de vista usando os conectores indicadores de oposição/contraste para elaborar argumentos.
- Produção textual: apresente um tema e solicite que os alunos escrevam um texto argumentativo usando conectores indicadores de oposição/contraste.
Etapa 3 — Dinâmica dos 3 Qs
Divida a turma em grupos para percorrerem cada estação. Ao final de cada estação, os alunos devem preencher um modelo de Dinâmica dos 3 Qs com os campos: que bom, que pena, que tal. Nesse modelo, os alunos devem avaliar cada atividade e expressar sugestões e opiniões sobre o que foi desenvolvido.
Etapa 4 — Sistematização
Aproveite o momento de cada rotação dos grupos para explicar os conceitos apresentados em cada atividade e orientar os alunos sobre o uso correto dos conectores indicadores de oposição/contraste.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de usar conectores indicativos de oposição/contraste;
Aprender a construir argumentos mais elaborados;
Aprimorar a capacidade de compreensão de textos com opiniões/oposições diversas.
Critérios de avaliação
Utilização correta dos conectores indicadores de oposição/contraste;
Coerência e coesão no texto produzido;
Participação ativa nas atividades propostas.
Ações do professor
Apresentar o assunto e contextualizá-lo;
Orientar os alunos nas atividades propostas;
Explicar os conceitos apresentados em cada estação;
Avaliar a participação e o desempenho dos alunos;
Dar feedback sobre o que foi desenvolvido.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades propostas;
Usar corretamente os conectores indicadores de oposição/contraste;
Expressar opiniões e sugestões sobre as atividades realizadas;
Desenvolver o feedback na Dinâmica dos 3 Qs;
Colaborar com a construção do conhecimento em grupo.