Aula sobre Conhecendo o Canône Ocidental
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
O Cânone Ocidental refere-se ao conjunto de obras literárias, filosóficas, artísticas e culturais que influenciaram profundamente a formação da cultura ocidental. Essas obras, produzidas em diferentes períodos históricos, dialogam entre si, estabelecendo relações intertextuais e interdiscursivas que revelam como a literatura e as artes se constituem e se retroalimentam. No cotidiano dos estudantes, podemos perceber essas influências em filmes, músicas, livros e outras manifestações culturais que refletem temas e estilos presentes no Cânone. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares para que os alunos construam coletivamente um mapa conceitual, organizando as ideias centrais e sub-ideias relacionadas ao Cânone Ocidental, explorando suas conexões e aprofundando a compreensão do tema de forma colaborativa e dinâmica.
Etapa 1 — Introdução ao tema e contextualização
O professor deve iniciar a aula apresentando o conceito de Cânone Ocidental, destacando sua importância na formação cultural e literária e utilizando exemplos práticos do cotidiano dos alunos, como filmes, músicas e livros que dialogam com obras clássicas do Cânone. É necessário também explicar o objetivo da aula e como a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares será aplicada para construir um mapa conceitual coletivo.
Etapa 2 — Apresentação do mapa conceitual base
O professor deve apresentar o mapa conceitual base, que contém a ideia central "Cânone Ocidental" e 8 sub-ideias relacionadas, distribuídas em dois níveis de profundidade, e explicar como o mapa funciona, destacando a importância de identificar relações entre as ideias e aprofundar o conhecimento sobre cada subtópico.
Etapa 3 — Formação dos grupos e planejamento da atividade
O professor deve organizar os alunos em duplas ou pequenos grupos, incentivando a colaboração e a troca de conhecimentos. Cada grupo deve receber a tarefa de analisar o mapa base, discutir as relações entre as ideias e propor conexões adicionais, enriquecendo o mapa com exemplos e explicações.
Etapa 4 — Construção colaborativa do mapa conceitual
Os grupos devem trabalhar juntos para construir o mapa conceitual, organizando as ideias centrais e sub-ideias em dois níveis de profundidade. Durante essa etapa, o professor deve circular pela sala, mediando as discussões, esclarecendo dúvidas e estimulando o pensamento crítico e a argumentação entre os alunos.
Etapa 5 — Socialização e apresentação dos mapas
Cada grupo deve apresentar seu mapa conceitual para a turma, explicando as relações estabelecidas e as escolhas feitas durante a construção. Os colegas devem ser incentivados a fazer perguntas, comentar e sugerir melhorias, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativa e crítica.
Etapa 6 — Reflexão e aprofundamento
Após as apresentações, o professor deve conduzir uma reflexão coletiva sobre as relações intertextuais e interdiscursivas identificadas nos mapas, destacando a diversidade histórica e cultural do Cânone Ocidental e como as obras dialogam e se influenciam mutuamente, reforçando os objetivos da aula.
Etapa 7 — Avaliação e feedback
O professor deve realizar a avaliação do processo e do produto final, considerando a participação, a organização do mapa e a compreensão demonstrada pelos alunos, e oferecendo feedback construtivo para cada grupo, destacando pontos fortes e sugerindo aspectos a serem aprimorados em futuras atividades.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise das relações intertextuais e interdiscursivas entre obras literárias e artísticas.
Estimular o trabalho colaborativo e a troca de conhecimentos entre os alunos por meio da Aprendizagem Entre Pares.
Promover a compreensão crítica do conceito de Cânone Ocidental e sua influência na cultura e na literatura.
Incentivar a organização e representação do conhecimento por meio da construção de mapas conceituais.
Fomentar a reflexão sobre a diversidade histórica e cultural presente no Cânone Ocidental.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa na construção do mapa conceitual.
Capacidade de identificar e relacionar as ideias centrais e sub-ideias do Cânone Ocidental.
Clareza e organização na apresentação do mapa conceitual.
Demonstração de compreensão das relações intertextuais e interdiscursivas entre as obras.
Capacidade de argumentar e explicar as escolhas feitas durante a construção do mapa.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar o conceito de Cânone Ocidental com exemplos práticos do cotidiano dos alunos.
Explicar a metodologia de Aprendizagem Entre Pares e orientar sobre a construção do mapa conceitual.
Dividir a turma em duplas ou pequenos grupos para facilitar a colaboração.
Fornecer o mapa conceitual base com a ideia central e 8 sub-ideias, orientando sobre os dois níveis de profundidade.
Circular entre os grupos para mediar discussões, tirar dúvidas e estimular o pensamento crítico.
Promover momentos de socialização para que os grupos apresentem seus mapas e discutam as relações encontradas.
Avaliar o processo e o produto final, oferecendo feedback construtivo.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em duplas ou grupos.
Analisar o mapa conceitual base e propor conexões entre as ideias centrais e sub-ideias.
Construir coletivamente o mapa conceitual, organizando as informações em dois níveis de profundidade.
Refletir sobre as relações intertextuais e interdiscursivas presentes no Cânone Ocidental.
Apresentar e explicar o mapa conceitual para os colegas, argumentando sobre suas escolhas.
Ouvir e considerar os feedbacks dos colegas e do professor para aprimorar o entendimento.