Aula sobre Conhecendo o Canône Ocidental
Metodologia ativa — Rotação por estações
Por que usar essa metodologia?
Esta metodologia é muito necessária quando pensamos em personalização da aprendizagem. Através dela, podemos trabalhar com circuitos projetados, chamados de estações. Cada estação possui uma atividade com início, meio e fim, para que os alunos possam começar por qualquer uma delas sem que haja uma ordem fixa a seguir.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, comunicação, alfabetização digital, pensamento crítico, capacidade de trabalhar em equipe e gestão de tempo.
Você sabia?
É importante ressaltar que para ser caracterizada como rotação por estação é necessário ter ao menos uma estação no formato digital.
O Cânone Ocidental é um conjunto de obras literárias, filosóficas e artísticas que moldaram a cultura ocidental ao longo dos séculos. No contexto da literatura brasileira, compreender o cânone é fundamental para identificar as influências, as rupturas e as permanências que caracterizam a trajetória literária do país. Por exemplo, a influência da literatura portuguesa no Brasil colonial, as adaptações e transformações feitas por escritores brasileiros e as contribuições para a construção da identidade nacional. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Rotação por Estações para que os alunos explorem o tema sob diferentes perspectivas, promovendo uma aprendizagem colaborativa e reflexiva. Ao final, os estudantes utilizarão o template da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal) para avaliar a atividade e consolidar suas aprendizagens.
Etapa 1 — Organização e apresentação da metodologia
O professor deve iniciar a aula explicando o conceito do Cânone Ocidental e sua importância para a literatura brasileira, destacando exemplos práticos, como a influência da literatura portuguesa em autores brasileiros. Em seguida, deve apresentar a metodologia de Rotação por Estações, explicando que a turma será dividida em grupos que passarão por três estações diferentes, cada uma com uma atividade relacionada ao tema. O professor também deve apresentar a Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal) que será usada ao final para avaliação da atividade.
Etapa 2 — Estação 1: Análise de textos do cânone
Neste espaço, os alunos devem receber trechos selecionados de obras fundamentais da literatura portuguesa e brasileira que fazem parte do cânone ocidental. O grupo deve ler, identificar elementos que representam assimilações, rupturas e permanências, e discutir as características estéticas e históricas presentes nos textos. O professor deve orientar a análise, estimulando a reflexão crítica e o registro das observações para a etapa final.
Etapa 3 — Estação 2: Debate sobre influências e transformações
Aqui, os alunos devem desenvolver um debate estruturado sobre como as obras do cânone influenciaram a literatura brasileira, quais aspectos foram mantidos e quais foram transformados ou rejeitados. O professor deve propor questões norteadoras para guiar a discussão e incentivar a participação de todos, promovendo o pensamento crítico e a argumentação fundamentada.
Etapa 4 — Estação 3: Mapa mental sobre as influências da literatura
Neste momento, os alunos devem trabalhar juntos para criar um mapa mental indicando as influências da literatura portuguesa na literatura brasileira. É importante que o professor disponibilize materiais para pesquisa, nesta etapa.
Etapa 5 — Avaliação com a Dinâmica dos 3 Qs
Para finalizar, os alunos devem utilizar o template da Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade realizada. Eles devem refletir sobre o que foi positivo (Que bom), o que poderia ser melhor (Que pena) e sugestões para futuras atividades (Que tal). O professor deve coletar essas avaliações para ajustar e aprimorar as próximas aulas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de identificar assimilações, rupturas e permanências na literatura brasileira a partir do estudo do cânone ocidental.
Estimular a leitura crítica e a análise de obras fundamentais da literatura portuguesa e brasileira.
Promover o trabalho colaborativo e a aprendizagem ativa por meio da metodologia de Rotação por Estações.
Fomentar a reflexão sobre a historicidade das matrizes e procedimentos estéticos na literatura.
Incentivar a expressão dos alunos por meio da criação do template Dinâmica dos 3 Qs para autoavaliação e avaliação da atividade.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa nas atividades das estações.
Capacidade de análise crítica das obras e dos conceitos apresentados.
Qualidade e profundidade das reflexões compartilhadas na sistematização coletiva.
Engajamento no uso do template Dinâmica dos 3 Qs para avaliação.
Demonstração de compreensão das influências e transformações no processo de constituição da literatura brasileira.
Ações do professor
Organizar a turma em grupos e preparar as estações com atividades diversificadas relacionadas ao cânone ocidental.
Explicar claramente a metodologia de Rotação por Estações e o funcionamento da Dinâmica dos 3 Qs.
Medir e orientar os grupos durante as rotações, garantindo a participação de todos e o entendimento das propostas.
Estimular o debate e a reflexão crítica nas estações e na sistematização coletiva.
Acompanhar a utilização da Dinâmica dos 3 Qs pelos alunos, oferecendo suporte e sugestões.
Conduzir a sistematização final, promovendo a troca de aprendizagens entre os grupos.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades propostas em cada estação.
Colaborar com os colegas na análise e discussão dos textos e temas.
Registrar observações e reflexões durante as rotações para compartilhar na sistematização.
Expressar suas percepções sobre o que aprenderam, o que gostaram e sugestões para melhorar.
Respeitar o tempo e as regras de cada estação, contribuindo para o bom andamento da aula.