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Aula sobre Conhecendo obras do Cânone Ocidental

Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares

Por que usar essa metodologia?

Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.

Você sabia?

A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.

O Cânone Ocidental é um conjunto de obras literárias, filosóficas e artísticas que marcaram a cultura ocidental ao longo da história. Essas obras influenciam diversas áreas do conhecimento e refletem valores, conflitos e transformações sociais de diferentes épocas. No cotidiano dos estudantes, referências ao Cânone podem ser encontradas em filmes, músicas, debates culturais e até em expressões populares. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares para que os alunos possam explorar essas obras de forma colaborativa, desenvolvendo a capacidade de identificar relações intertextuais e interdiscursivas entre textos de diferentes autores e períodos históricos. O uso do template de avaliação por pares permitirá que eles analisem criticamente o trabalho dos colegas, promovendo um aprendizado mais profundo e reflexivo.

Material de apoio 1 — Conhecendo obras do Cânone Ocidental

  1. Etapa 1 — Introdução ao Cânone Ocidental

    O professor inicia a aula explicando o que é o Cânone Ocidental, destacando sua importância histórica e cultural. Exemplos práticos são apresentados, como obras de Homero, Shakespeare, Dante e outros autores que influenciaram a literatura e as artes. O professor convida os alunos a refletirem sobre onde já encontraram referências a essas obras no cotidiano, como em filmes, músicas ou expressões populares.

  2. Etapa 2 — Formação dos Grupos e Pesquisa Inicial

    Os alunos são divididos em grupos heterogêneos para garantir diversidade de ideias. Cada grupo recebe a tarefa de pesquisar algumas obras do Cânone Ocidental, identificando características principais e possíveis relações entre elas, considerando diferentes momentos históricos e gêneros literários. O professor orienta os grupos a anotarem suas descobertas para futuras apresentações.

  3. Etapa 3 — Aplicação do Template de Avaliação por Pares

    Cada grupo, com base nas orientações do professor, utiliza um template de avaliação que contenha os critérios: organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral. Cada critério deve ser avaliado numa escala de 1 a 5. O professor apresenta um modelo base para que os grupos possam se inspirar e adaptá-lo conforme suas necessidades.

  4. Etapa 4 — Apresentação das Análises e Aplicação do Template

    Os grupos apresentam suas análises das obras do Cânone Ocidental, destacando as relações intertextuais e interdiscursivas identificadas. Durante as apresentações, os grupos que assistem utilizam o template para avaliar os colegas, atribuindo notas e fazendo anotações que justifiquem suas avaliações. O professor circula para mediar e garantir que a avaliação seja feita de forma respeitosa e construtiva.

  5. Etapa 5 — Discussão e Reflexão sobre as Avaliações

    Após as apresentações e avaliações, o professor promove um momento de debate onde os grupos compartilham suas percepções sobre o processo de avaliação entre pares. Discutem a eficácia dos critérios, dificuldades encontradas e aprendizados adquiridos. Essa reflexão ajuda a consolidar a compreensão sobre o tema e sobre a importância da avaliação colaborativa.

  6. Etapa 6 — Revisão e Ajustes no Template

    Com base nas discussões, os grupos revisam seus templates de avaliação, ajustando critérios ou escalas para torná-los mais claros e eficazes. O professor orienta essa etapa, destacando a importância de critérios objetivos e justos para avaliações futuras. Essa atividade reforça a autonomia dos alunos na construção do conhecimento.

  7. Etapa 7 — Síntese e Aplicação dos Conceitos

    Para finalizar, o professor propõe que os alunos escrevam individualmente ou em grupo uma síntese sobre as relações intertextuais e interdiscursivas entre as obras estudadas, considerando o que aprenderam durante as apresentações e avaliações. Essa síntese pode ser compartilhada oralmente ou por escrito, consolidando o aprendizado e preparando os estudantes para futuras análises literárias.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a habilidade de análise crítica e intertextual entre obras do Cânone Ocidental.

  • Estimular a colaboração e o diálogo entre os estudantes por meio da Aprendizagem Entre Pares.

  • Promover a construção coletiva de critérios de avaliação para trabalhos acadêmicos.

  • Fomentar a comunicação clara e a argumentação fundamentada durante as apresentações.

  • Incentivar a reflexão sobre a influência histórica e cultural das obras literárias e artísticas.

Critérios de avaliação

  • Clareza e coerência na construção dos argumentos apresentados.

  • Organização e participação efetiva do grupo durante as atividades.

  • Qualidade e objetividade na apresentação oral e comunicação com a turma.

  • Capacidade de identificar e analisar relações intertextuais entre as obras estudadas.

  • Desempenho geral na colaboração, respeito e cumprimento das tarefas propostas.

Ações do professor

  • Apresentar o conceito de Cânone Ocidental e sua relevância cultural e histórica.

  • Orientar os alunos na formação dos grupos e na criação do template de avaliação por pares.

  • Medir o andamento das discussões, oferecendo suporte e esclarecendo dúvidas.

  • Facilitar a aplicação do template durante as apresentações e avaliações entre grupos.

  • Estimular a reflexão crítica após as avaliações, promovendo debates sobre os critérios utilizados.

Ações do aluno

  • Pesquisar e selecionar obras representativas do Cânone Ocidental para análise.

  • Formar grupos colaborativos para discutir e elaborar o template de avaliação.

  • Apresentar as análises das obras, destacando relações intertextuais e interdiscursivas.

  • Aplicar o template para avaliar os trabalhos dos colegas de forma justa e construtiva.

  • Participar dos debates e reflexões sobre os critérios e o conteúdo apresentado.