Aula sobre Conservação das massas em uma transformação química
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
A proposta irá abordar a conservação das massas em uma transformação química. Este é um tema importante para entendermos como a matéria se comporta em reações químicas. O objetivo é que os alunos sejam capazes de comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.
Etapa 1 — Problematização
Apresentar o problema para os alunos: "Como podemos comparar as quantidades de reagentes e produtos envolvidos em uma transformação química?".
Etapa 2 — Geração de Alternativas
Os alunos, em grupos, deverão discutir e pesquisar possíveis alternativas para resolver o problema apresentado. Você poderá dar algumas dicas para orientá-los, como, por exemplo, a utilização da balança para medir as massas.
Etapa 3 — Solução
Os grupos deverão apresentar suas soluções e discutir com a turma qual a melhor forma de comparar as quantidades de reagentes e produtos envolvidos em uma transformação química.
Etapa 4 — Contextualização
Contextualizar o tema, explicando o que é uma transformação química e como a conservação das massas é importante para a compreensão das reações químicas. Você poderá utilizar exemplos práticos para ajudar na compreensão dos alunos.
Etapa 5 — Experimentação
Realizar uma experiência para ilustrar a conservação das massas em uma transformação química. Para essa experiência você irá misturar bicarbonato de sódio e vinagre em um copo descartável e colocar um balão de festa sobre a boca do copo. Os alunos poderão observar a reação química acontecendo e o balão inflando.
Etapa 6 — Diário de bordo
Os alunos, em grupos, deverão criar um diário de bordo contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. Orientá-los na elaboração do diário, que deverá conter as principais informações discutidas durante a aula.
Etapa 7 — Avaliação
Avaliar a participação dos alunos durante a aula, o trabalho em grupo e o diário de bordo.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de comparar quantidades de reagentes e produtos em uma transformação química.
Estimular o trabalho em grupo e a colaboração entre os alunos.
Despertar o interesse dos alunos em aprender sobre transformações químicas.
Critérios de avaliação
Participação dos alunos durante a aula.
Trabalho em grupo.
Qualidade do diário de bordo.
Ações do professor
Apresentar o problema para os alunos.
Orientar os alunos na geração de alternativas e na solução do problema.
Realizar a experimentação para ilustrar a conservação das massas.
Avaliar a participação dos alunos e o trabalho em grupo.
Ações do aluno
Discutir em grupo possíveis alternativas para resolver o problema apresentado.
Apresentar soluções e discutir com a turma qual a melhor forma de comparar as quantidades de reagentes e produtos envolvidos em uma transformação química.
Criar um diário de bordo contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Participar ativamente da aula e do trabalho em grupo.