Aula sobre Consumo consciente
Metodologia ativa — Ensino Híbrido
Por que usar essa metodologia?
Através do Ensino Híbrido é possível obter o que há de melhor entre os dois formatos (físico e digital), valorizando a personalização da aprendizagem.
Essa abordagem pedagógica permite que o aluno tenha acesso ao conteúdo antes do encontro presencial e possa estudar em diferentes ambientes.
O tempo de aula presencial é melhor aproveitado. Os momentos de aprendizado ativo são dedicados a dúvidas, resolução de problemas, discussões e outras atividades colaborativas com foco na aprendizagem com significado.
Ao trabalhar esta abordagem ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, alfabetização digital, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
O ensino híbrido é conhecido como abordagem pedagógica ativa que propicia a utilização em conjunto de muitas outras metodologias, como a sala de aula invertida e a rotação por estações.
O consumo consciente é uma prática que busca reduzir o impacto ambiental e social causado pelo consumo desenfreado. É importante que os alunos saibam que o consumo consciente pode ser aplicado em diversas áreas, como alimentação, vestuário, transporte e energia. Além disso, é importante que os alunos entendam que as suas escolhas de consumo têm um impacto direto no meio ambiente e na sociedade.
Exemplo prático:
Apresente aos alunos exemplos de ações de consumo consciente que já foram implementadas em sua comunidade ou em outras comunidades. Por exemplo, a instalação de lixeiras para reciclagem, a criação de hortas comunitárias, a utilização de energia solar em residências, entre outras.
Plano de Aula:
Etapa 1 — Introdução
Inicie a aula pedindo que os alunos escrevam em seus cadernos o que eles entendem por consumo consciente e qual a importância dessa prática.
Etapa 2 — Apresentação
Apresente os conceitos que envolvem o consumo consciente e sustentabilidade, bem como os impactos que o consumo desenfreado pode causar no meio ambiente e na sociedade.
Etapa 3 — Discussão em grupo
Divida a turma em grupos e peça que discutam sobre os impactos do consumo desenfreado em diferentes áreas, como alimentação, vestuário, transporte e energia.
Etapa 4 — Criação do template
Em grupos, os alunos deverão criar um diário de registro de aprendizagem com os tópicos de Introdução, desenvolvimento e conclusão, para desenvolver o tema e seus subtópicos. O diário deverá ter um espaço para que os alunos possam registrar as suas ideias e iniciativas de consumo consciente.
Etapa 5 — Proposta de soluções
Cada grupo deverá propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.
Etapa 6 — Encerramento
No final da aula, peça que os alunos registrem em seus cadernos o que compreenderam sobre consumo consciente e quais iniciativas de consumo consciente eles podem implementar em suas vidas.
Etapa 7 — Desafio
Como desafio final, os alunos deverão implementar uma das iniciativas propostas no ambiente escolar em grupo e apresentar os resultados em uma próxima aula.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade;
Desenvolver a habilidade dos alunos em analisar ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas;
Desenvolver a habilidade dos alunos em registrar e refletir sobre o processo de aprendizagem.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas discussões em grupo;
Qualidade das propostas de iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade;
Qualidade da implementação da iniciativa escolhida.
Ações do professor
Apresentar os conceitos de consumo consciente e sustentabilidade;
Orientar os alunos na criação do template de registro de aprendizagem;
Acompanhar a implementação das iniciativas escolhidas pelos alunos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo;
Criar o template de registro de aprendizagem;
Implementar uma das iniciativas propostas em grupo.