Aula sobre Consumo consciente
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
O tema consumo consciente é muito importante nos dias de hoje, pois a sociedade está cada vez mais preocupada com a sustentabilidade do planeta e com a preservação dos recursos naturais. O consumo consciente é uma prática que visa reduzir o impacto ambiental e social causado pelo consumo em excesso e desenfreado.
Objetivo:
Desenvolver a habilidade dos alunos em "Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas."
Plano de aula
Etapa 1 — Pré-aula
Selecione e disponibilize materiais como revistas, jornais, folders, panfletos, entre outros, que abordem o tema consumo consciente. É importante também fazer uma abordagem teórica sobre o tema, utilizando recursos de vídeo ou texto, para que os alunos possam estudar em casa.
Etapa 2 — Aula presencial
Inicie a aula com uma roda de conversa, para que os alunos possam compartilhar o que aprenderam e/ou pesquisaram sobre o tema. Em seguida, apresente aos alunos o conceito de mapa conceitual utilizando exemplos práticos e reforce como ele pode ser utilizado para organizar as informações sobre o tema.
Etapa 3 — Elaboração do mapa conceitual
Individualmente ou em duplas, os alunos deverão elaborar um mapa conceitual sobre o tema “Consumo Consciente”. O mapa deverá conter uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos. Fique atento às dúvidas que surgirão e auxilie os alunos na elaboração do mapa.
Etapa 4 — Socialização dos mapas conceituais
Os alunos deverão apresentar seus mapas conceituais para a turma, explicando a ideia central e as sub-ideias. Agora é importante estimular a participação de todos os alunos, fazendo perguntas e incentivando a discussão sobre o tema.
Etapa 5 — Exemplos práticos
Apresente exemplos práticos de ações de consumo consciente e sustentabilidade bem-sucedidas, que possam inspirar os alunos a propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade.
Etapa 6 — Proposta de soluções
Os alunos deverão, individualmente ou em grupos, propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e sustentabilidade bem-sucedidas.
Etapa 7 — Avaliação
Avalie o desempenho dos alunos ao longo da aula, considerando os critérios estabelecidos. Forneça feedback aos alunos, destacando os pontos positivos e apontando os pontos que precisam ser melhorados.Dica: O mapa conceitual é uma ferramenta de ensino dinâmica e lúdica, desta forma, incentive os alunos a buscarem referências online para desenvolver seu tem da maneira mais fluida e concisa possível.
Intencionalidades pedagógicas
Estimular a reflexão sobre o próprio desempenho;
Desenvolver a capacidade de análise crítica;
Desenvolver a capacidade de autoavaliação.
Critérios de avaliação
Desempenho ao longo da aula;
Propostas apresentadas pelos alunos;
Capacidade de autoavaliação.
Ações do professor
Avaliar o desempenho dos alunos;
Avaliar as propostas apresentadas pelos alunos;
Fornecer feedback aos alunos.
Ações do aluno
Refletir sobre o próprio desempenho;
Analisar o feedback fornecido pelo professor