Aula sobre Contextos e ferramentas de informação
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
Nesta aula, os estudantes irão explorar o tema "Contextos e ferramentas de informação", fundamental para o desenvolvimento do pensamento crítico e da competência informacional. No cotidiano, somos constantemente expostos a diferentes fontes de informação — como notícias, redes sociais, livros e vídeos — e é essencial saber selecionar, comparar e avaliar essas informações de forma consciente. A metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares será utilizada para que os alunos, em grupos, construam um template de avaliação para analisar o trabalho dos colegas, focando em critérios como organização, argumentação, apresentação e desempenho geral. Essa prática promove a autonomia, o diálogo e a reflexão crítica sobre os conteúdos pesquisados e apresentados.
Etapa 1 — Introdução ao tema e contextualização
O professor inicia a aula apresentando o tema "Contextos e ferramentas de informação", destacando sua relevância para o dia a dia dos estudantes e para a construção do conhecimento crítico. São dados exemplos práticos, como a análise de notícias em redes sociais, a busca por informações confiáveis para trabalhos escolares e a importância de comparar diferentes fontes para evitar erros e imprecisões. O professor explica que a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares será utilizada para que os alunos desenvolvam habilidades de seleção, comparação e avaliação de informações.
Etapa 2 — Formação dos grupos e levantamento dos critérios de avaliação
Os alunos são organizados em grupos e, em conjunto com o professor, discutem quais critérios são importantes para avaliar um trabalho relacionado ao tema. O professor orienta para que os critérios incluam organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral. Cada grupo contribui para a construção coletiva do template de avaliação, que será utilizado posteriormente para avaliar os trabalhos dos colegas.
Etapa 3 — Construção coletiva do template de avaliação
Com base nos critérios levantados, os grupos colaboram para elaborar um template de avaliação que contenha cada critério e uma escala de notas de 1 a 5. O professor apresenta um modelo-base para auxiliar, mas os alunos têm autonomia para ajustar e complementar o template. Essa etapa estimula o pensamento crítico sobre o que é importante avaliar em uma apresentação e como atribuir notas de forma justa e coerente.
Etapa 4 — Pesquisa e seleção de informações
Cada grupo escolhe um subtópico relacionado a contextos e ferramentas de informação para pesquisar. Os alunos devem buscar informações em diferentes fontes (orais, impressas, digitais), selecionando dados relevantes e confiáveis, evitando o excesso. O professor orienta para que os estudantes anotem as fontes consultadas e reflitam sobre a confiabilidade e o contexto de produção dessas informações.
Etapa 5 — Preparação e apresentação dos trabalhos
Os grupos organizam as informações pesquisadas e preparam uma apresentação clara e estruturada, fundamentando seus argumentos com base nas fontes selecionadas. O professor acompanha o processo, oferecendo suporte para a organização e comunicação dos conteúdos. Em seguida, cada grupo apresenta seu trabalho para a turma, exercitando a expressão oral e a argumentação.
Etapa 6 — Avaliação entre pares utilizando o template
Após as apresentações, os grupos utilizam o template de avaliação criado para avaliar o trabalho dos colegas. Cada grupo preenche o template atribuindo notas de 1 a 5 para cada critério, justificando suas avaliações. O professor distribui o arquivo ou imagem do template para que seja acessado digitalmente pelos alunos, orientando a aplicação da avaliação de forma colaborativa e respeitosa.
Etapa 7 — Reflexão e feedback coletivo
Por fim, o professor promove uma roda de conversa para que os grupos compartilhem suas experiências com a avaliação entre pares, discutam os feedbacks recebidos e reflitam sobre a importância da seleção crítica de informações e da avaliação colaborativa. O professor destaca os pontos positivos e sugere melhorias, incentivando o desenvolvimento contínuo das habilidades trabalhadas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de selecionar informações relevantes e necessárias para uma pesquisa, evitando o excesso de dados.
Estimular a comparação crítica entre diferentes fontes de informação, considerando seus contextos de produção e níveis de confiabilidade.
Promover a construção colaborativa de instrumentos de avaliação, fortalecendo a autonomia e o senso crítico dos estudantes.
Incentivar a comunicação clara e organizada de argumentos em apresentações orais e escritas.
Fomentar a prática da avaliação entre pares como ferramenta de aprendizado e aprimoramento contínuo.
Critérios de avaliação
Capacidade de selecionar informações relevantes e pertinentes para a pesquisa.
Qualidade e coerência na construção dos argumentos apresentados.
Organização e clareza na apresentação oral e escrita.
Participação efetiva e colaborativa durante as atividades em grupo.
Uso adequado e crítico das ferramentas e fontes de informação.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar sua importância para o cotidiano dos estudantes.
Orientar os grupos na construção do template de avaliação, explicando os critérios e a escala de notas.
Medir e facilitar as discussões entre os grupos durante a avaliação entre pares, garantindo respeito e foco nos critérios.
Fornecer feedback construtivo aos grupos após as avaliações, destacando pontos fortes e aspectos a melhorar.
Estimular a reflexão crítica sobre as fontes de informação utilizadas pelos alunos.
Organizar a dinâmica de apresentação dos trabalhos e da aplicação do template de avaliação.
Ações do aluno
Participar ativamente da construção do template de avaliação em grupos.
Selecionar e pesquisar informações em diferentes fontes, considerando sua confiabilidade e contexto.
Apresentar os argumentos de forma clara, organizada e fundamentada.
Avaliar os trabalhos dos colegas utilizando o template criado, atribuindo notas e justificando-as.
Discutir e refletir sobre as avaliações recebidas para aprimorar seu próprio trabalho.
Colaborar com os colegas, respeitando opiniões e promovendo o diálogo construtivo.