Aula sobre Cortina de Ferro
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
A aula sobre Cortina de Ferro é importante para que os alunos compreendam o contexto histórico que envolveu a Guerra Fria e a divisão do mundo em dois blocos, o Ocidente e o Oriente. É fundamental que os estudantes entendam como essa divisão foi influenciada pelo sistema colonial implantado pelas potências europeias e como isso afetou a geopolítica mundial.
Etapa 1 — Pré-aula
Selecione um texto ou vídeo que explique o conceito de Cortina de Ferro e o contexto histórico em que surgiu.
Etapa 2 — Divisão da turma em grupos
Divida a turma em grupos de 4 a 5 pessoas e entregue para cada um uma folha em branco e canetas coloridas.
Etapa 3 — Dinâmica dos 3 Qs
Cada grupo deve assistir ao vídeo ou ler o texto selecionado e, em seguida, criar um modelo de Dinâmica dos 3 Qs, relacionados ao assunto estudado.
Etapa 4 — Apresentação
Após a criação do modelo, cada grupo deve apresentá-lo para a turma e explicar o motivo de cada item escolhido.
Etapa 5 — Discussão
O professor deve conduzir uma discussão em grupo sobre a importância da Cortina de Ferro e como ela afetou a geopolítica mundial.
Etapa 6 — Avaliação
Cada aluno deve preencher individualmente o modelo de Dinâmica dos 3 Qs, avaliando a atividade e o que aprendeu sobre o tema.
Etapa 7 — Conclusão
O professor deve fazer uma conclusão sobre o tema da aula e avaliar a qualidade da síntese elaborada pelos alunos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial implantado pelas potências europeias.
Estimular a criatividade e a participação dos alunos na criação do modelo de Dinâmica dos 3 Qs.
Promover a reflexão crítica dos estudantes sobre o tema estudado.
Critérios de avaliação
Participação ativa na criação do modelo de Dinâmica dos 3 Qs.
Compreensão do conceito de Cortina de Ferro e sua relação com o Sistema Colonial.
Reflexão crítica sobre o tema estudado.
Ações do professor
Selecionar um texto ou vídeo que explique o conceito de Cortina de Ferro e o contexto histórico em que surgiu.
Conduzir a criação do modelo de Dinâmica dos 3 Qs pelos grupos.
Conduzir a discussão em grupo sobre a importância da Cortina de Ferro e como ela afetou a geopolítica mundial.
Ações do aluno
Participar ativamente da criação do modelo de Dinâmica dos 3 Qs.
Assistir ao vídeo ou ler o texto selecionado.
Preencher o modelo de Dinâmica dos 3 Qs.
Participar da discussão em grupo sobre o tema estudado.
Refletir criticamente sobre o que aprendeu na atividade.