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Aula sobre Crônica narrativa

Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas

Por que usar essa metodologia?

Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.

Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.

Você sabia?

A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.

Nesta atividade de aprendizagem baseada em problemas, os alunos serão desafiados a criar crônicas narrativas, explorando sua capacidade de construir narrativas ficcionais e identificar as principais características desse gênero textual. Mediante uma abordagem criativa e colaborativa, os alunos serão incentivados a pesquisar, planejar e escrever suas próprias crônicas, aplicando os elementos aprendidos em sala de aula. Essa atividade busca estimular a expressão escrita, a criatividade e o pensamento crítico dos alunos, promovendo também a troca de feedback entre os colegas. Ao final, os alunos terão a oportunidade de compartilhar suas produções e refletir sobre o processo de criação e as características da crônica narrativa.

Material de apoio 1 — Crônica narrativa

  1. Etapa 1 — Introdução

    Apresente aos alunos o tema da atividade: a criação de crônicas narrativas. Explique que eles serão desafiados a criar suas próprias histórias ficcionais dentro do gênero da crônica. Discuta brevemente as principais características da crônica narrativa, como a narrativa em primeira pessoa, a presença de fatos cotidianos, a mescla de elementos reais e imaginários, e a linguagem informal.

  2. Etapa 2 — Identificação de elementos-chave

    Distribua exemplos de crônicas narrativas aos alunos e peça que analisem e identifiquem as principais características presentes em cada texto. Eles podem destacar elementos como o ponto de vista do narrador, a ambientação, a abordagem do cotidiano, o uso de diálogos e a presença de reflexões pessoais.

  3. Etapa 3 — Definição do problema

    Apresente um problema fictício aos alunos, como a criação de uma crônica sobre um acontecimento inusitado na cidade. Desafie-os a pensar em personagens, cenários e situações que possam compor essa história, levando em consideração as características do gênero.

  4. Etapa 4 — Pesquisa e planejamento

    Peça aos alunos que realizem pesquisas sobre temas relacionados à sua crônica, como características geográficas da cidade, eventos culturais ou fatos históricos que possam influenciar a trama. Eles devem fazer anotações e criar um esboço inicial do enredo, incluindo personagens, cenários e possíveis situações. Caso não seja possível realizar uma pesquisa on-line, disponibilize materiais impressos, como textos e reportagens.

  5. Etapa 5 — Criação da crônica

    Com base no planejamento realizado, os alunos devem escrever suas crônicas narrativas, aplicando as características aprendidas e explorando sua criatividade. Eles podem utilizar recursos adicionais, como diálogos, descrições detalhadas e reflexões pessoais para enriquecer suas histórias.

  6. Etapa 6 — Apresentação e feedback

    Os alunos devem compartilhar suas crônicas com a turma, podendo realizar leituras em voz alta, expor suas criações de forma visual ou multimídia. Após cada apresentação, os colegas podem oferecer feedback construtivo, destacando pontos fortes e sugestões de melhoria.

  7. Etapa 7 — Dinâmica dos 3 Qs

    Os alunos irão criar um template de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos Que bom, Que pena, Que tal, que deve ser utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a habilidade dos alunos em criar narrativas ficcionais;

  • Aprimorar a capacidade dos alunos em identificar as principais características do gênero textual da crônica narrativa;

  • Estimular a criatividade e a expressão escrita dos alunos;

  • Promover a pesquisa e o planejamento como etapas fundamentais na produção textual;

  • Incentivar a colaboração e a troca de feedback entre os alunos.

Critérios de avaliação

  • Coerência e fluidez narrativa;

  • Utilização adequada das características da crônica narrativa;

  • Criatividade na construção dos personagens e cenários;

  • Capacidade de envolver o leitor com a história;

  • Capacidade de identificar e explorar os elementos essenciais do gênero.

Ações do professor

  • Apresentar o tema e as características da crônica narrativa;

  • Orientar e auxiliar os alunos durante a pesquisa e o planejamento;

  • Oferecer suporte na criação das crônicas, fornecendo dicas e sugestões;

  • Facilitar o compartilhamento das produções e a realização de feedback entre os alunos.

Ações do aluno

  • Pesquisar sobre o tema da crônica e realizar anotações relevantes;

  • Planejar o enredo, incluindo personagens, cenários e situações;

  • Escrever a crônica, aplicando as características aprendidas e explorando a criatividade;

  • Compartilhar suas crônicas com a turma, por meio de leituras em voz alta ou exposição visual/multimídia;

  • Participar das sessões de feedback, oferecendo comentários construtivos aos colegas.