Aula sobre De onde vem os elementos químicos?
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Os elementos químicos são a base de toda a matéria que compõe o universo, incluindo nosso planeta e nosso corpo. Entender de onde vêm esses elementos é fundamental para compreender processos naturais como a formação das estrelas, a composição da Terra e a origem da vida. No cotidiano, podemos observar a presença dos elementos químicos em objetos comuns, como o ferro nas estruturas metálicas, o carbono nos alimentos e o oxigênio no ar que respiramos. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa da Cultura Maker para que os estudantes elaborem o template de um fanzine em grupo, explorando o tema 'De onde vêm os elementos químicos?'. Essa atividade permitirá que os alunos pesquisem, discutam e comuniquem seus conhecimentos de forma criativa e colaborativa, desenvolvendo habilidades de comunicação científica para públicos variados.
Etapa 1 — Introdução ao tema e contextualização
O professor inicia a aula apresentando o tema 'De onde vêm os elementos químicos?', explicando sua relevância para a compreensão do universo, da Terra e da vida. São dados exemplos práticos do cotidiano, como a presença do ferro em objetos metálicos e do carbono nos alimentos. Essa etapa visa despertar o interesse dos alunos e situá-los no contexto do estudo.
Etapa 2 — Formação dos grupos e planejamento da pesquisa
Os alunos são organizados em grupos e recebem a orientação para pesquisar sobre a origem dos elementos químicos, incluindo conceitos como nucleossíntese estelar, formação da Terra e ciclos naturais. O professor indica fontes confiáveis e disponíveis na sala de aula e orienta sobre a seleção das informações, preparando os alunos para a produção do fanzine.
Etapa 3 — Pesquisa e coleta de informações
Os grupos realizam a pesquisa utilizando livros, textos disponíveis, e recursos digitais acessíveis, anotando as informações relevantes. Eles discutem entre si para compreender os conceitos e selecionar o conteúdo que será incluído no fanzine, sempre com o apoio do professor para esclarecer dúvidas.
Etapa 4 — Planejamento e criação do fanzine
Cada grupo organiza o conteúdo pesquisado, utilizando a estrutura do fanzine com seções disponibilizada no template que expliquem a origem dos elementos químicos, exemplos práticos e a importância para o cotidiano. Os alunos elaboram textos, desenhos e gráficos à mão, utilizando materiais disponíveis na escola, estimulando a criatividade e a expressão artística.
Etapa 5 — Preenchimento do fanzine
Os alunos preenchem o template do fanzine, escrevendo e ilustrando as páginas, cuidando da clareza das informações e do apelo visual. O professor acompanha o processo, oferecendo suporte técnico e incentivando a colaboração entre os membros do grupo para garantir um trabalho coeso.
Etapa 6 — Apresentação e socialização dos fanzines
Cada grupo apresenta seu fanzine para a turma, explicando os conteúdos abordados e as escolhas feitas na produção. Essa etapa promove a comunicação científica, o debate e a troca de conhecimentos entre os alunos, ampliando a compreensão do tema.
Etapa 7 — Avaliação e reflexão final
O professor conduz uma roda de conversa para avaliar o processo e o produto, destacando os pontos positivos e as possibilidades de melhoria. Os alunos refletem sobre o aprendizado, a importância dos elementos químicos e a experiência de comunicar ciência por meio do fanzine.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão sobre a origem dos elementos químicos no universo e na Terra.
Estimular a pesquisa, o trabalho colaborativo e a criatividade por meio da produção de um fanzine.
Promover a habilidade de comunicar resultados científicos utilizando diferentes linguagens e mídias.
Incentivar a reflexão sobre a importância dos elementos químicos para a vida e o meio ambiente.
Fomentar a capacidade de interpretar e elaborar textos, gráficos e símbolos relacionados ao tema.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa na construção do fanzine.
Clareza e coerência na comunicação das informações científicas no fanzine.
Capacidade de relacionar conceitos científicos com exemplos do cotidiano.
Criatividade e organização visual do fanzine.
Uso adequado de linguagem científica e recursos gráficos para facilitar a compreensão.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar sua importância para a compreensão do mundo natural.
Orientar os alunos na pesquisa de informações confiáveis sobre a origem dos elementos químicos.
Explicar a proposta da atividade de preenchimento do fanzine, destacando os campos que devem ser contemplados.
Acompanhar e mediar as discussões em grupo, estimulando a colaboração e a troca de ideias.
Auxiliar os alunos na organização do conteúdo e na elaboração do material gráfico do fanzine.
Promover momentos de socialização para que os grupos apresentem seus fanzines e debatam o tema.
Avaliar o processo e o produto final, fornecendo feedback construtivo.
Ações do aluno
Pesquisar informações sobre a origem dos elementos químicos em fontes confiáveis.
Discutir e organizar as informações em grupo para construir o conteúdo do fanzine.
Criar textos, desenhos, gráficos e outros recursos visuais para compor o fanzine.
Colaborar com os colegas, respeitando diferentes opiniões e contribuindo para o trabalho coletivo.
Apresentar o fanzine para a turma, comunicando os conhecimentos adquiridos.
Refletir sobre a importância dos elementos químicos para a vida e o ambiente.