Aula sobre Defensivos agrícolas ou agrotóxicos?
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
O tema "Defensivos agrícolas ou agrotóxicos?" é fundamental para que os estudantes compreendam o impacto das tecnologias aplicadas na agricultura, especialmente no que se refere à produção de alimentos e à saúde ambiental e humana. No cotidiano, os alunos podem observar que muitos alimentos consumidos são cultivados com o uso de defensivos agrícolas, que possuem diferentes classificações e efeitos.
A aula será conduzida pela metodologia ativa Cultura Maker, na qual os estudantes usarão o template para a Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal), que servirá como uma ferramenta de avaliação e reflexão crítica sobre o tema. Essa abordagem visa desenvolver o pensamento crítico, a argumentação ética e a capacidade de analisar diferentes pontos de vista sobre o uso de agrotóxicos, estimulando o debate e a construção coletiva do conhecimento.
Etapa 1 — Introdução e contextualização do tema
Inicie a aula apresentando o tema "Defensivos agrícolas ou agrotóxicos?", explicando sua relevância para a saúde, meio ambiente e produção de alimentos. São apresentados exemplos práticos do cotidiano, como a presença de resíduos em alimentos e impactos ambientais. Incentive os alunos a compartilharem o que já sabem ou ouviram sobre o tema, criando um ambiente de curiosidade e abertura para o debate.
Etapa 2 — Apresentação da metodologia Cultura Maker e da Dinâmica dos 3 Qs
Explique a metodologia ativa Cultura Maker, destacando a importância da participação e construção coletiva. Em seguida, apresente a Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal) como uma ferramenta para avaliação e reflexão. Detalhe o template pronto e oriente os alunos sobre como personalizar seu próprio modelo, que será usado para registrar impressões e sugestões durante a aula.
Etapa 3 — Criação colaborativa do template da Dinâmica dos 3 Qs
Divididos em grupos, os estudantes personalizam o template da Dinâmica dos 3 Qs utilizando materiais disponíveis na escola (papel, cartolina, canetas). Cada grupo organiza os campos "Que bom" (aspectos positivos), "Que pena" (aspectos negativos) e "Que tal" (sugestões de melhorias ou alternativas) relacionados ao uso de defensivos agrícolas. O professor circula para orientar e estimular a criatividade e o pensamento crítico.
Etapa 4 — Pesquisa e levantamento de informações
Os alunos, em seus grupos, pesquisam informações sobre defensivos agrícolas e agrotóxicos, considerando aspectos científicos, legais, éticos e sociais. Caso não hja recursos digitais, forneça textos, imagens e dados previamente selecionados. Os grupos organizam as informações para embasar o debate, destacando diferentes pontos de vista e impactos associados.
Etapa 5 — Debate orientado e registro na Dinâmica dos 3 Qs
Os grupos apresentam suas informações e pontos de vista para a turma. Facilite o debate, incentivando a argumentação fundamentada e o respeito às opiniões divergentes. Durante a discussão, os estudantes utilizam o template da Dinâmica dos 3 Qs para registrar coletivamente os aspectos positivos, negativos e sugestões relacionados ao tema, promovendo uma avaliação reflexiva da atividade.
Etapa 6 — Reflexão final e autoavaliação
Com base no template preenchido, conduza uma reflexão final sobre o que foi aprendido, destacando a importância da análise crítica e ética no uso de tecnologias na agricultura. Os alunos individualmente registram suas percepções pessoais nos campos "Que bom", "Que pena" e "Que tal", avaliando sua participação e o que poderiam melhorar em futuras atividades.
Etapa 7 — Encerramento e encaminhamentos
Faça um resumo dos principais pontos discutidos e reforce a importância do tema para a vida cotidiana e para a formação cidadã dos estudantes. São indicadas possíveis pesquisas futuras ou ações na escola relacionadas ao uso consciente de defensivos agrícolas. O template da Dinâmica dos 3 Qs fica disponível para futuras avaliações e para estimular a cultura do diálogo e reflexão contínua.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica e debate sobre questões controversas relacionadas aos defensivos agrícolas.
Estimular a construção colaborativa de conhecimento por meio da metodologia Cultura Maker.
Promover a reflexão ética, legal e responsável sobre o uso de tecnologias na agricultura.
Incentivar a expressão e argumentação fundamentada dos estudantes em diferentes pontos de vista.
Utilizar a Dinâmica dos 3 Qs como ferramenta de autoavaliação e avaliação coletiva.
Critérios de avaliação
Participação ativa no debate e na construção do template da Dinâmica dos 3 Qs.
Capacidade de apresentar argumentos consistentes, éticos e responsáveis.
Engajamento na reflexão crítica sobre os impactos dos defensivos agrícolas.
Colaboração na criação e utilização da ferramenta de avaliação.
Clareza e organização na apresentação das ideias durante a atividade.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar sua importância no cotidiano dos estudantes.
Orientar os alunos na criação do template da Dinâmica dos 3 Qs, explicando seu funcionamento.
Medir e mediar o debate, estimulando a argumentação e o respeito entre os estudantes.
Fornecer exemplos práticos e dados confiáveis sobre defensivos agrícolas e agrotóxicos.
Incentivar a reflexão ética e legal durante as discussões.
Aplicar a Dinâmica dos 3 Qs ao final da atividade para avaliação e feedback.
Registrar observações para aprimorar futuras aulas sobre o tema.
Ações do aluno
Participar ativamente da construção do template da Dinâmica dos 3 Qs.
Pesquisar e trazer informações relevantes sobre defensivos agrícolas.
Expressar suas opiniões e argumentos durante o debate de forma respeitosa.
Utilizar o template para registrar suas percepções sobre a atividade.
Refletir sobre os diferentes pontos de vista apresentados.
Colaborar com os colegas na organização e condução da dinâmica.