Aula sobre Descobrimento do Brasil
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
O tema "Descobrimento do Brasil" é um assunto muito presente no cotidiano dos estudantes, pois é um evento histórico que faz parte da formação do país. Nesta aula, a metodologia Cultura Maker será aplicada para que os alunos possam criar um modelo de Dinâmica dos 3 Qs. Essa ferramenta será utilizada como uma forma de avaliação do estudante sobre a atividade e para desenvolver o tema e seus subtópicos. O objetivo desta atividade é desenvolver a habilidade dos alunos em selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
Etapa 1 — Introdução
O professor irá apresentar o tema "Descobrimento do Brasil" e explicar a importância da atividade a ser desenvolvida.
Etapa 2 — Divisão da turma em grupos
Os alunos serão divididos em grupos de 4 a 5 pessoas.
Etapa 3 — Pesquisa
Cada grupo deverá pesquisar sobre a história do "Descobrimento do Brasil" e sobre os povos que habitavam o país antes da chegada dos portugueses. Eles deverão buscar informações sobre os povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade.
Etapa 4 — Criação do modelo dos 3Qs
Cada grupo deverá criar um modelo de Dinâmica dos 3 Qs. Eles deverão utilizar as informações pesquisadas na etapa anterior para preencher os campos.
Etapa 5 — Apresentação
Cada grupo deverá apresentar seu modelo para a turma e explicar as informações contidas em cada campo.
Etapa 6 — Discussão em grupo
Após as apresentações, os alunos deverão discutir em grupo sobre as informações apresentadas e sobre os direitos legais das comunidades mencionadas.
Etapa 7 — Conclusão
O professor irá concluir a aula ressaltando a importância de reconhecer os direitos legais das comunidades mencionadas e como isso impacta na formação do país.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
Estimular a pesquisa e o trabalho em grupo.
Desenvolver a criatividade e a capacidade de criação de ferramentas de avaliação.
Critérios de avaliação
Participação ativa na pesquisa e na criação do modelo dos 3Qs.
Qualidade e clareza das informações contidas em cada campo do modelo.
Participação na discussão em grupo.
Ações do professor
Apresentar o tema e explicar a importância da atividade.
Orientar os alunos na pesquisa e na criação do modelo.
Estimular a participação dos alunos na discussão em grupo.
Ações do aluno
Pesquisar sobre o tema.
Criar o modelo de Dinâmica dos 3 Qs.
Participar da discussão em grupo.