Aula sobre Desvendando a tabela periódica
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
A tabela periódica é uma ferramenta fundamental para a compreensão da química e das propriedades dos elementos que compõem a matéria. Ela organiza os elementos químicos de forma sistemática, permitindo identificar padrões e prever comportamentos. No cotidiano, a tabela periódica está presente em diversas situações, como na composição dos materiais que usamos, nos alimentos que consumimos e nos processos industriais.
Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Aprendizagem Baseada em Problemas para que os estudantes explorem a tabela periódica de maneira prática e colaborativa, desenvolvendo habilidades de comunicação científica. A atividade culminará no uso do template da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal), que servirá como ferramenta de avaliação reflexiva sobre o aprendizado e a experiência da aula.
Etapa 1 — Apresentação do problema e contextualização
O professor inicia a aula apresentando um problema instigante relacionado à tabela periódica, por exemplo: 'Como podemos organizar os elementos químicos para facilitar o estudo de suas propriedades e aplicações?' Em seguida, contextualiza a importância da tabela periódica no cotidiano e na ciência, destacando exemplos práticos, como o uso de metais em utensílios domésticos e a presença de gases nobres na iluminação. Essa etapa visa despertar o interesse e preparar os estudantes para a investigação.
Etapa 2 — Formação de grupos e definição dos subtópicos
Os estudantes são divididos em grupos e recebem a tarefa de explorar diferentes subtópicos da tabela periódica, como grupos/famílias, períodos, propriedades periódicas (raio atômico, eletronegatividade), metais, ametais e gases nobres. O professor orienta os grupos a organizarem suas pesquisas e a planejarem como apresentarão suas descobertas para a turma.
Etapa 3 — Pesquisa e investigação colaborativa
Os grupos realizam pesquisas utilizando os recursos disponíveis, discutem entre si as informações coletadas e relacionam os conceitos com exemplos práticos do cotidiano. O professor acompanha e apoia, esclarecendo dúvidas e incentivando a reflexão crítica sobre os conteúdos.
Etapa 4 — Elaboração do template da Dinâmica dos 3 Qs
Cada grupo usa um template da Dinâmica dos 3 Qs com os campos 'Que bom', 'Que pena' e 'Que tal', adaptando-os para avaliar a experiência de aprendizagem sobre a tabela periódica. O professor fornece o modelo pronto em formato digital (imagem ou PDF) para que os estudantes possam se basear e personalizar conforme suas percepções.
Etapa 5 — Apresentação dos resultados e comunicação
Os grupos apresentam suas pesquisas e o template criado para a turma, utilizando diferentes linguagens, como textos, gráficos e tabelas, para comunicar os resultados. O professor estimula a participação dos demais estudantes, promovendo debates e esclarecimentos.
Etapa 6 — Aplicação da Dinâmica dos 3 Qs como avaliação
Os estudantes utilizam o template da Dinâmica dos 3 Qs para registrar suas impressões sobre a atividade, destacando aspectos positivos ('Que bom'), dificuldades ou limitações ('Que pena') e sugestões para melhorias ('Que tal'). O professor orienta a reflexão individual e coletiva, promovendo o autoconhecimento e o feedback construtivo.
Etapa 7 — Reflexão final e fechamento
O professor conduz uma discussão final sobre o que foi aprendido, reforçando a importância da tabela periódica e das habilidades desenvolvidas, como a comunicação científica e o trabalho em grupo. Os estudantes compartilham suas reflexões e percepções, consolidando o conhecimento e a experiência vivenciada na aula.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão dos estudantes sobre a organização e os padrões da tabela periódica.
Estimular a habilidade de comunicação científica por meio da elaboração e interpretação de textos, gráficos e tabelas.
Promover o trabalho colaborativo e a reflexão crítica sobre o processo de aprendizagem.
Incentivar a aplicação dos conhecimentos em situações práticas e cotidianas.
Utilizar a Dinâmica dos 3 Qs como ferramenta de autoavaliação e feedback entre os estudantes.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e explicar os principais grupos e períodos da tabela periódica.
Habilidade em comunicar resultados e reflexões de forma clara e coerente, utilizando diferentes linguagens.
Participação ativa e colaborativa durante as etapas da atividade.
Qualidade e profundidade das contribuições na Dinâmica dos 3 Qs.
Capacidade de relacionar os conceitos aprendidos com exemplos do cotidiano.
Ações do professor
Apresentar o problema inicial relacionado à tabela periódica para motivar a investigação dos estudantes.
Orientar os grupos na pesquisa e discussão dos subtópicos da tabela periódica.
Fornecer o template da Dinâmica dos 3 Qs para que os estudantes utilizem como ferramenta de avaliação.
Medir o progresso dos grupos, promovendo intervenções pontuais para aprofundar o entendimento.
Estimular a apresentação dos resultados e a comunicação entre os grupos.
Facilitar a reflexão coletiva a partir das respostas da Dinâmica dos 3 Qs.
Ações do aluno
Formar grupos para investigar diferentes aspectos da tabela periódica.
Pesquisar e discutir as características dos elementos químicos, grupos e períodos.
Criar o template da Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade.
Registrar suas descobertas e preparar uma apresentação para a turma.
Utilizar a Dinâmica dos 3 Qs para refletir sobre o que aprenderam e compartilhar feedback.
Participar ativamente das discussões e apresentações, valorizando as contribuições dos colegas.