Aula sobre Desvendando a tabela periódica
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A tabela periódica é uma ferramenta fundamental na Química e nas Ciências da Natureza, organizada para classificar os elementos químicos de acordo com suas propriedades e características. Ela pode ser encontrada em laboratórios, livros didáticos e até em aplicativos digitais, sendo essencial para entender a composição da matéria e as reações químicas.
Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Cultura Maker para que os alunos, em grupos, usem um diário de bordo que os auxiliará a explorar e compreender a tabela periódica de forma prática e colaborativa. O diário conterá os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução, permitindo que os estudantes investiguem questões relacionadas à organização da tabela, suas famílias e períodos, e comuniquem seus resultados de maneira clara e criativa, desenvolvendo habilidades de comunicação científica para diferentes públicos e contextos.
Etapa 1 — Apresentação e contextualização da tabela periódica
Inicie a aula apresentando a tabela periódica, destacando sua organização em períodos e grupos, e sua importância para a compreensão dos elementos químicos. Exemplos práticos, como a aplicação dos elementos na vida cotidiana (ex: sódio no sal, ferro na construção), são utilizados para conectar o conteúdo ao cotidiano dos alunos. Em seguida, explique a dinâmica do diário de bordo e a metodologia Cultura Maker que será aplicada, enfatizando o trabalho em grupo e a construção colaborativa do conhecimento.
Etapa 2 — Formação dos grupos e entrega do diário de bordo
Os alunos são organizados em grupos de 3 a 5 integrantes. Cada grupo recebe um diário de bordo impresso ou digital, contendo os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução. Oriente sobre como preencher cada campo, reforçando a importância da colaboração e da comunicação clara. Os grupos discutem e escolhem um problema relacionado à tabela periódica para investigar, como a classificação dos elementos, propriedades dos grupos ou a importância dos metais e não metais.
Etapa 3 — Pesquisa e levantamento de informações
Os grupos realizam pesquisas utilizando os recursos disponíveis na escola, como livros, apostilas ou materiais previamente fornecidos pelo professor. Eles buscam informações que ajudem a entender o problema escolhido, anotando dados relevantes no diário de bordo. Circule pela sala, apoiando os grupos, esclarecendo dúvidas e incentivando a busca por diferentes perspectivas e fontes de informação.
Etapa 4 — Geração de alternativas e discussão
Com base nas informações coletadas, os grupos discutem possíveis soluções ou explicações para o problema identificado. Eles registram no diário de bordo as alternativas geradas, considerando diferentes pontos de vista e argumentando sobre as vantagens e desvantagens de cada uma. Estimule o pensamento crítico e a criatividade, propondo questionamentos que aprofundem a análise.
Etapa 5 — Elaboração da solução e preparação para apresentação
Os grupos definem a solução ou conclusão que consideram mais adequada e organizam as informações para comunicar seus resultados. Eles podem utilizar desenhos, esquemas, tabelas ou outros recursos para tornar a apresentação mais clara e atrativa. Oriente sobre a importância de adaptar a linguagem para diferentes públicos e contextos, reforçando a habilidade de comunicação científica.
Etapa 6 — Apresentação dos grupos e socialização
Cada grupo apresenta sua solução para a turma, utilizando o diário de bordo como suporte. Os demais alunos são convidados a fazer perguntas e contribuir com comentários, promovendo um ambiente de debate e troca de conhecimentos. Modere a discussão, valorizando as contribuições e esclarecendo pontos importantes, reforçando o aprendizado coletivo.
Etapa 7 — Avaliação e reflexão final
Realize uma avaliação formativa, considerando a participação, o conteúdo registrado no diário de bordo e a qualidade das apresentações. Em seguida, conduza uma reflexão com a turma sobre o processo de aprendizagem, os desafios enfrentados e as habilidades desenvolvidas, especialmente a comunicação científica e o trabalho colaborativo. Essa etapa reforça a importância da metodologia ativa e da Cultura Maker no ensino das Ciências da Natureza.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão da organização e classificação dos elementos na tabela periódica.
Estimular a pesquisa, a análise crítica e a resolução colaborativa de problemas.
Promover a comunicação científica clara e eficaz por meio da elaboração do diário de bordo.
Incentivar o uso de diferentes linguagens e mídias para expressar conceitos científicos.
Fomentar o trabalho em grupo e a troca de conhecimentos entre os estudantes.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa nas atividades em grupo.
Clareza e coerência na elaboração do diário de bordo, especialmente nos campos Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Capacidade de relacionar conceitos da tabela periódica com exemplos práticos.
Uso adequado de linguagens, símbolos e representações científicas na comunicação dos resultados.
Engajamento na apresentação e discussão dos conteúdos com a turma.
Ações do professor
Apresentar a tabela periódica e contextualizar sua importância no cotidiano e nas Ciências da Natureza.
Organizar os alunos em grupos e distribuir o diário de bordo para registro das atividades.
Orientar os grupos na identificação de problemas relacionados à tabela periódica e na busca por alternativas.
Estimular o uso de recursos disponíveis para pesquisa e construção do conhecimento.
Acompanhar o desenvolvimento dos grupos, oferecendo suporte e feedback contínuo.
Promover momentos de socialização para que os grupos apresentem suas soluções e reflexões.
Avaliar o processo e os produtos elaborados pelos alunos, destacando avanços e pontos a melhorar.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e atividades em grupo.
Registrar no diário de bordo os problemas identificados, as alternativas geradas e as soluções propostas.
Pesquisar e analisar informações sobre a tabela periódica e seus elementos.
Utilizar diferentes linguagens e recursos para comunicar os resultados da pesquisa.
Colaborar com os colegas, respeitando opiniões e contribuindo para o aprendizado coletivo.
Apresentar as conclusões do grupo para a turma, promovendo debates e esclarecimentos.