Aula sobre Diferentes falas de uma mesma língua
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
A língua portuguesa, assim como qualquer língua viva, apresenta diversas variações que refletem a riqueza cultural, social e histórica de seus falantes. Essas variações podem ser observadas em diferentes níveis, como a pronúncia (variação fonético-fonológica), o vocabulário (variação lexical), a estrutura das frases (variação sintática), o significado das palavras (variação semântica) e o uso da linguagem em diferentes contextos (variação estilístico-pragmática). Além disso, essas variações se manifestam em dimensões regionais, sociais, históricas, situacionais, ocupacionais e etárias. Nesta aula, por meio da metodologia ativa da Aprendizagem Baseada em Projetos, os alunos irão explorar essas variações linguísticas criando um diário de bordo em grupo, que os ajudará a identificar problemas, gerar alternativas e propor soluções relacionadas ao respeito às variedades linguísticas e ao combate ao preconceito linguístico.
Etapa 1 — Introdução ao tema e sensibilização
O professor deve iniciar a aula apresentando o conceito de variação linguística, explicando seus diferentes níveis (fonético-fonológico, lexical, sintático, semântico, estilístico-pragmático) e dimensões (regional, social, histórica, situacional, ocupacional, etária). Para tornar o tema mais próximo da realidade dos alunos, o professor pode citar exemplos do cotidiano, como diferentes sotaques, gírias regionais, formas de tratamento e variações no vocabulário. Em seguida, deve promover uma roda de conversa para que os estudantes compartilhem suas experiências com diferentes falas da língua portuguesa, estimulando a reflexão sobre a diversidade linguística e seus preconceitos associados.
Etapa 2 — Formação dos grupos e apresentação do diário de bordo
O professor deve organizar os alunos em grupos e apresentar o diário de bordo, explicando os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução. Cada grupo deverá registrar suas observações, reflexões e propostas ao longo dos estudos sobre o tema.
Etapa 3 — Identificação do problema
Os grupos devem iniciar a discussão para identificar causas e consequências relacionadas à variação linguística e preconceito linguístico em seu contexto escolar ou comunitário. Podem utilizar exemplos reais, relatos pessoais ou notícias. Cada grupo deve registrar no diário de bordo o problema identificado, descrevendo suas características e impactos.
Etapa 4 — Geração de alternativas
Com o problema definido, os grupos devem discutir possíveis alternativas para promover o respeito às variedades linguísticas e combater o preconceito. Podem pensar em ações educativas, campanhas de conscientização, atividades culturais, entre outras. As alternativas devem ser registradas no diário de bordo, com justificativas e possíveis formas de implementação.
Etapa 5 — Definição da solução
Os grupos devem escolher a alternativa que consideram mais eficaz e viável para solucionar o problema identificado e detalhar no diário de bordo o plano de ação, incluindo passos, recursos necessários e responsabilidades. O professor deve orientar para que a solução seja clara, objetiva e aplicável, reforçando a importância do compromisso social e do respeito à diversidade linguística.
Etapa 6 — Socialização dos projetos
Cada grupo deve apresentar para a turma o seu diário de bordo, compartilhando o problema, as alternativas geradas e a solução escolhida. O professor deve promover um momento de debate e reflexão, valorizando as contribuições de todos e destacando a importância do respeito às variedades linguísticas. Essa etapa visa fortalecer a aprendizagem colaborativa e o desenvolvimento de habilidades comunicativas.
Etapa 7 — Avaliação e reflexão final
O professor deve realizar a avaliação dos diários de bordo e da participação dos alunos, considerando os critérios estabelecidos. Em seguida, conduzir uma reflexão final sobre o aprendizado, reforçando a natureza dinâmica da língua, a importância da valorização das variedades linguísticas e o combate ao preconceito.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade de analisar as variações linguísticas em seus diferentes níveis e dimensões.
Promover a compreensão da língua como um fenômeno vivo e dinâmico, que reflete a diversidade cultural e social.
Estimular o respeito às variedades linguísticas e o combate aos preconceitos linguísticos.
Incentivar o trabalho colaborativo por meio da criação de um diário de bordo em grupo.
Desenvolver habilidades de pesquisa, reflexão crítica e apresentação de soluções para problemas identificados.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa nas atividades em grupo.
Capacidade de identificar e analisar diferentes variações linguísticas.
Qualidade e profundidade das reflexões registradas no diário de bordo.
Criatividade e pertinência das alternativas e soluções propostas para o combate ao preconceito linguístico.
Clareza e organização na apresentação final.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a importância das variações linguísticas no cotidiano dos alunos.
Orientar os grupos na elaboração do diário de bordo, explicando os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Fornecer exemplos práticos e promover debates para estimular a reflexão crítica dos alunos.
Acompanhar o desenvolvimento dos grupos, esclarecendo dúvidas e incentivando a participação de todos.
Organizar momentos de socialização para que os grupos compartilhem suas descobertas e propostas.
Avaliar o processo e os produtos dos alunos, oferecendo feedback construtivo.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e atividades propostas.
Pesquisar e identificar diferentes variações linguísticas presentes em seu contexto.
Registrar no diário de bordo os problemas relacionados ao preconceito linguístico observados.
Gerar alternativas para promover o respeito às variedades linguísticas.
Propor soluções viáveis para combater o preconceito linguístico.
Trabalhar colaborativamente com os colegas na elaboração do diário de bordo.
Apresentar e discutir as conclusões do grupo com a turma.