Aula sobre Diretas Já e Redemocratização
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
A aula sobre as Diretas Já e redemocratização tem como objetivo discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a Constituição de 1988. Esse período foi marcado por uma intensa luta pela democracia e pela garantia dos direitos civis e políticos. A partir da análise desse contexto histórico, os alunos poderão compreender a importância da participação popular na construção de uma sociedade mais justa e democrática, por meio da metodologia aprendizagem baseada em problemas.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Inicie a aula apresentando o tema “Diretas Já e Redemocratização” e contextualizando o período histórico em que ocorreu. Para isso, você pode utilizar recursos como cartazes, fotos, jornais da época ou outros materiais expositivos.
Etapa 2 — Problematização
Continue apresentando aos alunos um problema relacionado ao tema da aula como, por exemplo: “como a mobilização popular contribuiu para a conquista das eleições diretas no Brasil?”.
Etapa 3 — Pesquisa
Após serem instigados com a pergunta, os alunos devem realizar uma pesquisa sobre o tema da aula, utilizando recursos como livros, revistas, jornais ou a internet.
Etapa 4 — Discussão em grupo
Os alunos devem se reunir em grupos para discutir as informações coletadas na pesquisa e elaborar um template de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos “Que bom”, “Que pena”, “Que tal”, que deve ser utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade.
Etapa 5 — Apresentação dos resultados
Cada grupo deve apresentar o seu template de Dinâmica dos 3 Qs para a turma e discutir as principais informações coletadas na pesquisa.
Etapa 6 — Avaliação
Os alunos devem utilizar o template de Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade e o seu desempenho na aula.
Etapa 7 — Conclusão
O professor deve concluir a aula retomando os principais pontos discutidos e estimulando a reflexão crítica sobre o tema.
Intencionalidades pedagógicas
Compreender o contexto histórico do período ditatorial no Brasil;
Refletir sobre a importância da participação popular na construção de uma sociedade mais justa e democrática;
Identificar as principais causas e consequências da mobilização popular;
Desenvolver a capacidade de pesquisa, identificando as principais fontes de informação sobre o tema;
Desenvolver a capacidade de trabalho em grupo;
Critérios de avaliação
Participação na discussão em grupo;
Qualidade da pesquisa realizada;
Qualidade da apresentação dos resultados.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar o período histórico;
Estimular a reflexão crítica e o debate sobre o tema;
Orientar os alunos na realização da pesquisa;
Orientar os alunos na elaboração do template de Dinâmica dos 3 Qs;
Avaliar o desempenho dos alunos na aula.
Ações do aluno
Participar da discussão sobre o problema apresentado pelo professor;
Realizar a pesquisa sobre o tema;
Selecionar as principais informações sobre o tema;
Discutir as principais informações coletadas na pesquisa;
Utilizar o template de Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade e o seu desempenho na aula.