Aula sobre Distribuição da água no mundo
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
A água é um recurso natural fundamental para a vida na Terra. No entanto, a distribuição da água no mundo não é uniforme, e muitas regiões sofrem com a escassez desse recurso. Nesta atividade, vamos entender como a água é distribuída no planeta, comparar o escoamento superficial no ambiente urbano e rural, reconhecer os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal. Para isso, os alunos criarão um modelo com 5 etapas: entender, esboçar, decidir, prototipar e testar.
A atividade será desenvolvida em 6 etapas:
Etapa 1 — Entender
- Inicie a aula com uma roda de conversa, perguntando aos alunos o que eles sabem sobre a distribuição da água no mundo e como ela é importante para a vida.
- Em seguida, apresente um mapa-múndi com a distribuição da água no planeta, destacando as regiões mais secas e úmidas.
- Os alunos farão anotações em seus cadernos.
Etapa 2 — Esboçar
- Os alunos serão divididos em grupos de 4 a 5 pessoas.
- Cada grupo receberá uma imagem de uma bacia hidrográfica e deverá identificar os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.
- Os alunos farão um esboço em seus cadernos.
Etapa 3 — Decidir
- Os grupos apresentarão seus esboços para a turma.
- Em conjunto, a turma decidirá quais são os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.
- Faça anotações no quadro.
Etapa 4 — Prototipar
- Os grupos receberão uma bacia hidrográfica para analisar e identificar o escoamento superficial no ambiente urbano e rural.
- Os alunos farão um protótipo em seus cadernos.
Etapa 5 — Testar
- Os grupos apresentarão seus protótipos para a turma.
- Em conjunto, a turma discutirá as diferenças entre o escoamento superficial no ambiente urbano e rural e como isso afeta a distribuição da água na região.
- Faça anotações no quadro.
Etapa 6 — Sistematizar
- Faça uma síntese da atividade, destacando os principais pontos discutidos.
- Os alunos farão anotações em seus cadernos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em descrever o ciclo da água.
Comparar o escoamento superficial no ambiente urbano e rural.
Reconhecer os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos nas atividades propostas.
Identificação correta dos principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.
Identificação correta das diferenças entre o escoamento superficial no ambiente urbano e rural.
Participação construtiva na discussão em grupo.
Ações do professor
Iniciar a atividade com uma roda de conversa para despertar a curiosidade dos alunos.
Apresentar mapas e imagens para facilitar a compreensão dos alunos.
Estimular a participação ativa dos alunos nas atividades propostas.
Fazer anotações no quadro para sistematizar as informações discutidas.
Fazer uma síntese da atividade para destacar os principais pontos discutidos.
Ações do aluno
Participar ativamente da roda de conversa.
Fazer anotações em seus cadernos.
Identificar os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.
Identificar as diferenças entre o escoamento superficial no ambiente urbano e rural.
Participar construtivamente na discussão em grupo.