Aula sobre Divisão em partes desiguais
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A divisão em partes desiguais é um tema importante na Matemática, pois está presente em diversas situações do cotidiano, como na divisão de alimentos, dinheiro, tempo, entre outros. É importante que os alunos compreendam que a divisão em partes desiguais pode ser feita de diferentes maneiras, utilizando relações aditivas e multiplicativas, e que a razão entre as partes e entre uma das partes e o todo é fundamental para a resolução de problemas. Nesta aula, os alunos irão trabalhar em grupos para criar um diário de bordo, onde irão registrar o processo de resolução de problemas envolvendo a divisão em partes desiguais.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o tema da aula e explique a importância da divisão em partes desiguais na Matemática e no cotidiano dos alunos. Mostre exemplos práticos e didáticos para ilustrar o tema.
Etapa 2 — Formação dos grupos
Os alunos devem ser divididos em grupos de 4 a 5 pessoas e receber as orientações para a criação do diário de bordo.
Etapa 3 — Problema
Cada grupo deve escolher um problema envolvendo a divisão em partes desiguais e registrá-lo no diário de bordo. O problema deve ser desafiador e envolver relações aditivas e multiplicativas.
Etapa 4 — Geração de alternativas
Os grupos devem discutir e registrar no diário de bordo as diferentes alternativas para a resolução do problema escolhido. Incentive-os a pensar em diferentes estratégias e soluções.
Etapa 5 — Solução
Os grupos devem escolher a melhor alternativa para a resolução do problema e registrá-la no diário de bordo. Incentive-os a explicar o raciocínio utilizado e a justificar a escolha da solução.
Etapa 6 — Apresentação dos diários de bordo
Cada grupo deve apresentar o seu diário de bordo para a turma, explicando o problema escolhido, as alternativas geradas e a solução encontrada. Incentive-os a compartilhar as diferentes estratégias utilizadas e a discutir as soluções apresentadas pelos outros grupos.
Etapa 7 — Reflexão final
Conduza uma reflexão final sobre a aula, incentivando os alunos a compartilhar suas impressões e aprendizados. Destaque os principais conceitos trabalhados na aula e a importância da colaboração e do trabalho em grupo.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em resolver problemas envolvendo a divisão em partes desiguais.
Estimular a criatividade e a capacidade de pensar em diferentes estratégias para a resolução de problemas.
Incentivar a colaboração e o trabalho em grupo.
Critérios de avaliação
Capacidade dos alunos em escolher um problema desafiador e relevante para a resolução.
Qualidade das alternativas geradas pelos grupos.
Coerência e clareza na explicação da solução encontrada.
Participação e colaboração dos alunos durante a atividade.
Qualidade do diário de bordo produzido pelos grupos.
Ações do professor
Apresentar o tema e os exemplos práticos e didáticos.
Orientar a formação dos grupos e a criação do diário de bordo.
Estimular a discussão e a reflexão dos alunos durante a atividade.
Conduzir a reflexão final sobre a aula.
Avaliar o desempenho dos alunos de acordo com os critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Escolher um problema desafiador e relevante para a resolução.
Discutir e registrar no diário de bordo as diferentes alternativas para a resolução do problema.
Escolher a melhor alternativa para a resolução do problema e registrá-la no diário de bordo.
Apresentar o diário de bordo para a turma e compartilhar as diferentes estratégias utilizadas.
Participar ativamente da atividade e colaborar com o grupo.