Aula sobre Divisões básicas de uma célula
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
As células são as unidades básicas da vida, responsáveis por todas as funções dos seres vivos. Elas são responsáveis por manter o organismo vivo, realizar a troca de nutrientes e gases, além de serem responsáveis pela reprodução. Nesta aula, a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas será utilizada para que os alunos aprendam sobre as divisões básicas de uma célula. Serão apresentados exemplos práticos e didáticos sobre o tema, a fim de que os alunos possam compreender sua importância e aplicação no cotidiano.
Aprendizagem Baseada em Problemas
Etapa 1 — Apresentação do tema e da metodologia
Apresente o tema "Divisões básicas de uma célula" e explique a metodologia Aprendizagem Baseada em Problemas. Apresente a ideia de que os alunos irão criar um diário de bordo para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 2 — Geração de Problemas
Divida a turma em grupos e peça para que eles criem um problema relacionado ao tema. O problema deve ser desafiador e estimular a criatividade dos alunos.
Etapa 3 — Geração de Alternativas
Peça para que os grupos criem alternativas para solucionar o problema proposto na etapa anterior. Eles podem utilizar materiais didáticos, livros, internet ou outros recursos disponíveis na escola.
Etapa 4 — Solução
Os grupos deverão apresentar suas soluções para o problema proposto e discutir as alternativas apresentadas pelos demais grupos. Faça intervenções quando necessário.
Etapa 5 — Criação do diário de bordo
Os grupos deverão criar um diário de bordo contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. O diário deverá ser criado em grupo e será avaliado pelo professor.
Etapa 6 — Apresentação dos diários de bordo
Cada grupo deverá apresentar seu diário de bordo para a turma. Avalie a apresentação e dar feedbacks.
Etapa 7 — Encerramento
Encerre a aula reforçando os principais conceitos abordados e como eles estão relacionados com o cotidiano dos alunos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
Estimular a criatividade e o trabalho em grupo dos alunos.
Utilizar uma metodologia ativa para tornar a aula mais dinâmica e envolvente.
Critérios de avaliação
Participação dos alunos nas atividades propostas.
Qualidade do diário de bordo produzido pelos grupos.
Apresentação clara e objetiva dos conceitos abordados.
Coerência entre as soluções propostas e o problema apresentado.
Colaboração e trabalho em grupo dos alunos.
Ações do professor
Explicar claramente o tema e a metodologia utilizada.
Orientar os grupos durante as etapas de Geração de Alternativas e Solução.
Fazer intervenções quando necessário.
Avaliar os diários de bordo produzidos pelos grupos.
Fazer feedbacks para os grupos durante a apresentação dos diários de bordo.
Ações do aluno
Trabalhar em grupo e colaborar com os colegas.
Utilizar recursos disponíveis para gerar soluções para o problema proposto.
Criar um diário de bordo de qualidade com os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Apresentar o diário de bordo para a turma de forma clara e objetiva.
Participar ativamente das atividades propostas pelo professor.