Aula sobre Divulgacao Cientifica
Metodologia ativa - Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
- O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
- O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
- Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
Nesta atividade, utilizando a metodologia ativa Design Sprint, os alunos serão desafiados a explorar o tema da divulgação científica de forma criativa e inovadora. Ao longo das etapas de entender, esboçar, decidir, prototipar e testar, eles terão a oportunidade de aprofundar seus conhecimentos sobre a importância da divulgação científica, investigar diferentes abordagens e desenvolver propostas concretas de divulgação. O objetivo é que os alunos coloquem em prática suas habilidades de pesquisa, criatividade, trabalho em equipe e apresentação, culminando na apresentação e teste dos protótipos desenvolvidos. Essa atividade busca promover a reflexão crítica sobre o tema, estimular a capacidade de inovação e preparar os alunos para se comunicarem de forma eficaz com o público em geral, ampliando assim o alcance e a compreensão da ciência.
Etapa 1 - Entender
Apresente aos alunos o tema da divulgação científica e sua importância na sociedade. Os alunos realizam pesquisas individuais sobre os diferentes meios de divulgação científica e os desafios enfrentados nessa área. Caso não seja possível realizar uma pesquisa on-line, disponibilize aos alunos recursos impressos, como textos da internet e reportagens. Diga aos alunos que há diferentes gêneros de divulgação científica, como: texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia, esquema, infográfico, relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica.Etapa 2 - Esboçar
Os alunos são divididos em grupos e recebem a tarefa de criar uma proposta de divulgação científica inovadora, levando em consideração o público-alvo, a mensagem a ser transmitida e os recursos disponíveis. Cada grupo faz um esboço inicial da sua proposta, descrevendo os principais elementos e estratégias a serem utilizados.Etapa 3 - Decidir
Os grupos apresentam suas propostas aos demais colegas e promovem uma discussão sobre as diferentes abordagens e ideias apresentadas. Todos os alunos trazem ideias e um feedback para cada grupo, e eles deverão refinar suas propostas a partir dessa discussão.Etapa 4 - Prototipar
Os grupos trabalham para desenvolver um plano de divulgação científica. Eles podem utilizar recursos como maquetes, vídeos, infográficos ou outros materiais visuais para representar sua ideia de forma tangível.Etapa 5 - Testar
Os grupos apresentam seus planos de divulgação científica aos demais colegas e recebem feedbacks construtivos sobre a eficácia e impacto da divulgação científica proposta. Com base no feedback recebido, os grupos podem fazer ajustes em seus protótipos e apresentar novamente.
Intencionalidades pedagógicas
- Desenvolver a capacidade de pesquisa e compreensão sobre o tema da divulgação científica;
- Estimular a criatividade e o pensamento inovador na elaboração de propostas de divulgação científica;
- Promover o trabalho em equipe e a colaboração entre os alunos;
- Aumentar a consciência sobre os desafios e a importância da divulgação científica;
- Aprimorar habilidades de apresentação e argumentação.
Critérios de avaliação
- Pesquisa individual sobre o tema da divulgação científica;
- Participação ativa nas discussões em grupo e na apresentação das propostas;
- Qualidade e originalidade do plano de divulgação científica;
- Capacidade de prototipagem e representação visual da ideia;
- Capacidade de receber e incorporar feedbacks na melhoria do protótipo.
Ações do professor
- Apresentar o tema da divulgação científica e fornecer materiais de apoio;
- Facilitar as discussões em grupo e fornecer orientações aos alunos durante o processo;
- Estimular a criatividade e a reflexão crítica dos alunos;
- Promover a troca de ideias e o debate entre os grupos;
- Avaliar as propostas e os protótipos com base nos critérios estabelecidos.
Ações do aluno
- Realizar pesquisas individuais sobre o tema da divulgação científica;
- Participar ativamente das discussões em grupo e contribuir com ideias e sugestões;
- Elaborar propostas de divulgação científica de forma criativa e inovadora;
- Trabalhar em equipe para desenvolver o plano de divulgação científica;
- Apresentar as propostas e receber feedbacks dos colegas de classe.