Aula sobre Divulgacao Cientifica
Metodologia ativa - Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
- O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
- Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
- As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
- Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
A divulgação científica é a apresentação de informações científicas para o público leigo. Ela é importante porque permite que o conhecimento científico seja compartilhado e compreendido por pessoas que não são especialistas em determinada área. Na atividade, será utilizado o Design Thinking como metodologia ativa para criar um mapa de empatia, contendo os campos: "O que ele pensa e sente?", "O que ele escuta?", "O que ele fala e faz?", "O que ele vê?", "Dores" e "Ganhos" para desenvolver o tema e seus subtópicos. Os estudantes vão trabalhar em equipe para criar um plano de divulgação científica usando diferentes gêneros textuais.
Etapa 1 - Introdução
Introduza o tema da atividade, explicando o que é a divulgação científica e sua importância. Os estudantes serão convidados a compartilhar suas ideias sobre o tema. Esclareça as eventuais dúvidas que surgirem.Etapa 2 - Mapa de empatia
Os estudantes formarão grupos de quatro pessoas e criarão um mapa de empatia. Eles devem pensar em um público-alvo para a divulgação científica e preencher os campos do mapa com informações relevantes sobre esse público.Etapa 3 - Pesquisa
Os grupos irão realizar uma pesquisa sobre o tema selecionado para a divulgação científica. Eles devem buscar informações em fontes confiáveis, como artigos científicos, livros e sites especializados. Caso não seja possível pesquisar de forma on-line, disponibilize materiais impressos, como textos da internet e reportagens.Etapa 4 - Ideação
Os grupos vão pensar em diferentes gêneros textuais que podem ser usados para a divulgação científica. Eles devem considerar as informações do mapa de empatia e escolher um ou mais gêneros textuais que sejam mais adequados para o público-alvo.Etapa 5 - Criação
Os grupos começarão a criar o plano de divulgação científica usando os gêneros textuais escolhidos. Eles devem levar em consideração as informações coletadas na pesquisa e os objetivos do plano.Etapa 6 - Apresentação
Os grupos apresentarão seus planos para a turma e farão uma breve explicação sobre as escolhas feitas durante o processo de criação.Etapa 7 - Feedback
Forneça feedback sobre as apresentações dos grupos e o trabalho realizado durante a aula. Os estudantes também serão convidados a compartilhar suas opiniões e sugestões para melhorias futuras.
Intencionalidades pedagógicas
- Desenvolver habilidades de pesquisa e seleção de informações relevantes;
- Ampliar a compreensão sobre diferentes gêneros textuais utilizados na divulgação científica;
- Trabalhar em equipe e desenvolver habilidades de comunicação e colaboração.
Critérios de avaliação
- Qualidade da pesquisa realizada pelos grupos;
- Adequação dos gêneros textuais escolhidos para o público-alvo;
- Coerência e clareza do plano de divulgação científica criado pelos grupos;
- Participação e colaboração dos estudantes durante as atividades em grupo;
- Qualidade da apresentação e explicação do plano criado pelos grupos.
Ações do professor
- Fornecer informações claras e objetivas sobre o tema e a metodologia utilizada;
- Orientar os estudantes durante as etapas do processo de criação do plano de divulgação científica;
- Fornecer feedback construtivo durante as apresentações dos grupos;
- Estimular a participação e colaboração dos estudantes durante as atividades em grupo;
- Estimular a criatividade e o pensamento crítico dos estudantes durante todo o processo.
Ações do aluno
- Participar ativamente das atividades propostas;
- Realizar uma pesquisa cuidadosa e selecionar informações relevantes;
- Trabalhar em equipe e colaborar com os colegas;
- Pensar criativamente e escolher gêneros textuais adequados para o público-alvo;
- Apresentar e explicar o plano criado de forma clara e objetiva.