Aula sobre Do rio até sua torneira: o caminho que a água percorre
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
A água é um recurso essencial para a vida e está presente em diversas etapas do nosso cotidiano. Desde o rio onde a água é captada até a torneira de nossas casas, ela percorre um caminho complexo que envolve captação, tratamento, distribuição e consumo. Compreender esse percurso é fundamental para valorizar o uso consciente da água e reconhecer a importância dos serviços de saneamento básico. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Design Thinking para que os alunos criem um mapa de empatia, explorando o tema de forma colaborativa e crítica, conectando conhecimentos científicos com a realidade local e regional.
Etapa 1 — Introdução e sensibilização
O professor inicia a aula contextualizando a importância da água para a vida e apresenta o tema 'Do rio até sua torneira: o caminho que a água percorre'. Utiliza exemplos práticos do cotidiano dos alunos, como o uso da água em casa e a relação com a saúde. Explica brevemente o ciclo da água e os serviços de saneamento básico, destacando sua relevância para a qualidade de vida. Apresenta a metodologia Design Thinking e o objetivo da atividade, preparando os alunos para o preenchimento do template de um mapa de empatia.
Etapa 2 — Apresentação do mapa de empatia
O professor apresenta o mapa de empatia, explicando cada campo: 'O que ele pensa e sente?', 'O que ele escuta?', 'O que ele fala e faz?', 'O que ele vê?', 'Dores' e 'Ganhos'. Explica como essa ferramenta ajuda a compreender diferentes perspectivas e sentimentos relacionados ao percurso da água e aos serviços de saneamento. Os alunos recebem o material em formato digital para consulta durante a atividade.
Etapa 3 — Formação dos grupos e brainstorming
Os alunos são organizados em pequenos grupos para promover a colaboração. Cada grupo realiza um brainstorming para levantar ideias e informações sobre o percurso da água desde o rio até a torneira, considerando os aspectos do mapa de empatia. O professor circula entre os grupos para orientar, esclarecer dúvidas e estimular o pensamento crítico e empático.
Etapa 4 — Construção do mapa de empatia
Cada grupo utiliza as informações coletadas para preencher o mapa de empatia, refletindo sobre as percepções, sentimentos, ações, dificuldades e benefícios relacionados ao tema. Os alunos são incentivados a relacionar o conteúdo científico com a realidade local, identificando necessidades e problemas existentes na comunidade.
Etapa 5 — Apresentação e discussão dos mapas
Os grupos apresentam seus mapas de empatia para a turma, compartilhando suas análises e reflexões. O professor promove uma discussão coletiva, destacando pontos comuns e diferenças entre os mapas, e relacionando-os com os impactos dos serviços de saneamento na saúde e qualidade de vida. Estimula os alunos a pensar em possíveis soluções e melhorias.
Etapa 6 — Proposição de ações e soluções
Com base nas discussões, os grupos são convidados a propor ações ou soluções que possam contribuir para a melhoria dos serviços de saneamento e do uso consciente da água na comunidade. Essas propostas devem considerar as necessidades identificadas no mapa de empatia e os impactos na qualidade de vida.
Etapa 7 — Reflexão final e avaliação
O professor conduz uma reflexão final sobre a importância do tema e da participação ativa dos alunos. Avalia a participação, o entendimento do conteúdo e a capacidade de análise crítica e empática demonstrada durante a atividade. Incentiva os alunos a continuarem investigando e promovendo ações em suas comunidades relacionadas ao saneamento e à saúde.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão do ciclo da água desde a fonte até o consumo doméstico.
Estimular a análise crítica sobre a infraestrutura de saneamento e seus impactos na saúde e qualidade de vida.
Promover habilidades de investigação e análise de serviços básicos na comunidade.
Fomentar o trabalho colaborativo e o pensamento empático por meio da construção do mapa de empatia.
Incentivar a proposição de soluções e ações para melhoria dos serviços de saneamento.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção do mapa de empatia.
Capacidade de relacionar o percurso da água com os impactos na saúde e qualidade de vida.
Clareza e coerência nas análises e propostas apresentadas.
Demonstração de pensamento crítico e empatia em relação às necessidades locais.
Colaboração e respeito durante as atividades em grupo.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a importância da água e do saneamento básico.
Disponibilizar e explicar o mapa de empatia para os alunos, orientando seu uso.
Organizar os alunos em grupos para a construção colaborativa do mapa de empatia.
Medir e estimular a participação dos alunos, promovendo discussões e reflexões.
Auxiliar na conexão entre o conteúdo científico e a realidade local dos estudantes.
Orientar a apresentação das conclusões e propostas dos grupos.
Avaliar o desempenho dos alunos conforme os critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e atividades propostas.
Colaborar na construção do mapa de empatia, compartilhando ideias e informações.
Investigar e analisar o percurso da água e os serviços de saneamento na comunidade.
Expressar empatia ao considerar as necessidades e dificuldades relacionadas ao tema.
Apresentar as conclusões e propostas do grupo de forma clara e respeitosa.
Refletir sobre a importância do uso consciente da água e da melhoria dos serviços básicos.