Aula sobre Doenças sexualmente transmissíveis
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
Doenças sexualmente transmissíveis é um tema importante e relevante para os estudantes, pois eles estão em uma fase de descobertas e mudanças corporais. É importante que eles conheçam os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas DST, com ênfase na AIDS, e discutam estratégias e métodos de prevenção. Para trabalhar esse tema, será utilizada a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares, na qual os alunos criarão um mapa conceitual para desenvolver o tema e seus subtópicos. Essa metodologia permitirá que os alunos sejam protagonistas no processo de aprendizagem, desenvolvendo habilidades de pesquisa, colaboração e comunicação.
Etapa 1 — Apresentação do tema e dos objetivos da aula
Apresentar o tema e os objetivos da aula, destacando a importância de conhecer as doenças sexualmente transmissíveis e suas formas de prevenção.
Etapa 2 — Formação dos grupos e criação do mapa conceitual
Os alunos serão divididos em grupos de 4 a 5 pessoas e deverão criar um mapa conceitual sobre as doenças sexualmente transmissíveis. Cada grupo deverá escolher uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos. O mapa conceitual deve ser criado em papel, com canetas coloridas.
Etapa 3 — Apresentação dos mapas conceituais
Cada grupo apresentará seu mapa conceitual para a turma, explicando as ideias centrais e sub-ideias escolhidas e como elas se relacionam. Você poderá fazer perguntas para esclarecer dúvidas e complementar informações.
Etapa 4 — Discussão em grupo
Após as apresentações, os alunos terão um tempo para discutir em grupo sobre as informações apresentadas e fazer perguntas aos colegas. Circular pela sala para acompanhar as discussões e esclarecer dúvidas.
Etapa 5 — Exemplos práticos
Apresentar exemplos práticos de prevenção das doenças sexualmente transmissíveis, como o uso de camisinha, a realização de exames periódicos e o respeito ao próprio corpo e ao corpo do outro.
Etapa 6 — Reflexão e avaliação
Os alunos farão uma reflexão sobre o que aprenderam na aula e como poderão aplicar esses conhecimentos em suas vidas. Fazer uma avaliação oral dos alunos, considerando a participação nas atividades e o entendimento do tema.
Etapa 7 — Tarefa de casa (opcional)
Sugerir uma tarefa de casa para os alunos, como uma pesquisa sobre alguma doença sexualmente transmissível ou a criação de um material informativo para ser compartilhado com a comunidade escolar.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver habilidades de pesquisa, colaboração e comunicação
Conhecer os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas DST, com ênfase na AIDS, e discutir estratégias e métodos de prevenção
Estimular a reflexão crítica sobre o tema e a importância da prevenção
Critérios de avaliação
Participação ativa nas atividades propostas
Compreensão dos conceitos apresentados
Capacidade de trabalhar em grupo e colaborar com os colegas
Reflexão crítica sobre o tema e a importância da prevenção
Qualidade da apresentação do mapa conceitual
Ações do professor
Apresentar o tema e os objetivos da aula
Orientar os alunos na criação do mapa conceitual
Estimular a discussão em grupo e esclarecer dúvidas
Apresentar exemplos práticos de prevenção
Avaliar o aprendizado dos alunos e fazer uma reflexão final
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades propostas
Criar um mapa conceitual sobre as doenças sexualmente transmissíveis
Discutir em grupo e fazer perguntas aos colegas
Refletir sobre o tema e a importância da prevenção
Apresentar o mapa conceitual com clareza e objetividade.