Aula sobre E o “eu” com isso?
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A aula “E o ‘eu’ com isso?” tem como objetivo explorar a presença do sujeito e suas múltiplas perspectivas nos diferentes gêneros literários, como crônicas, poemas, romances e literatura marginal. No cotidiano dos estudantes, essa reflexão aparece quando expressam opiniões, sentimentos e visões de mundo em redes sociais, conversas ou produções escritas. A metodologia ativa Cultura Maker será aplicada para que os alunos, em grupos, criem um diário de bordo que os auxilie a identificar problemas, gerar alternativas e propor soluções relacionadas à compreensão das peculiaridades estruturais e estilísticas dos gêneros literários, promovendo uma aprendizagem colaborativa e significativa.
Etapa 1 — 1. Apresentação do tema e da proposta
O professor apresenta a temática da aula, explicando o objetivo de investigar a presença do sujeito nos diferentes gêneros literários e contextualizando a importância dessa reflexão para a leitura e produção textual.
Etapa 2 — 2. Explicação da metodologia Cultura Maker
O professor introduz a metodologia, destacando seu foco na aprendizagem mão na massa, na colaboração e na resolução criativa de problemas. Explica que o produto final será um diário de bordo coletivo, que servirá para registrar ideias, descobertas e reflexões sobre os gêneros literários.
Etapa 3 — 3. Formação dos grupos e definição do desafio
A turma é dividida em grupos equilibrados e cada grupo recebe o desafio de mapear, por meio de anotações e esquemas, as características estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários, observando a presença do sujeito e suas perspectivas.
Etapa 4 — 4. Produção colaborativa do diário de bordo
Os grupos começam a construir seu diário de bordo utilizando materiais disponíveis (papel, cartolina, recursos digitais simples, canetas, recortes). Nesse diário, registram comparações, exemplos e análises que relacionem as particularidades de cada gênero com a expressão do sujeito.
Etapa 5 — 5. Socialização das produções e troca de feedback
Cada grupo apresenta seu diário de bordo para a turma, explicando as escolhas feitas, os exemplos coletados e as conclusões sobre a presença do sujeito nos gêneros estudados. A turma e o professor fazem comentários e sugestões de melhorias.
Etapa 6 — Avaliação e Reflexão Final
O professor conduz uma roda de conversa para que os alunos reflitam sobre o processo, o uso do diário de bordo e o aprendizado adquirido. Avalia-se o trabalho em grupo, o conteúdo registrado e a participação dos alunos, reforçando a importância da colaboração e da reflexão crítica na aprendizagem.
Intencionalidades pedagógicas
Explorar a presença do sujeito nos diferentes gêneros literários.
Desenvolver a capacidade de análise estrutural e estilística de textos.
Incentivar a aprendizagem colaborativa e a autoria coletiva.
Estimular a resolução criativa de problemas no contexto da leitura literária.
Produzir um material concreto que sintetize a reflexão dos alunos.
Critérios de avaliação
Clareza e organização do diário de bordo.
Identificação correta das características dos gêneros literários.
Relação coerente entre as análises e a presença do sujeito.
Participação efetiva nas etapas de produção e discussão.
Criatividade e originalidade na elaboração do material final.
Ações do professor
Apresentar o tema da aula e a relevância da análise proposta.
Explicar a metodologia Cultura Maker e o produto esperado.
Organizar os grupos e definir o desafio de pesquisa e análise.
Acompanhar a produção do diário de bordo e oferecer suporte.
Mediar a apresentação dos trabalhos e o momento de feedback.
Orientar a revisão e finalização do material para exposição.
Ações do aluno
Ouvir a apresentação do tema e refletir sobre seu propósito.
Compreender a metodologia Cultura Maker e o objetivo do produto.
Organizar-se em grupo e entender o desafio proposto.
Produzir o diário de bordo de forma colaborativa e criativa.
Apresentar o trabalho e participar das discussões coletivas.
Revisar e finalizar o material com base no feedback recebido.