Aula sobre Efeitos da translação da Terra
Metodologia ativa — Ensino Híbrido
Por que usar essa metodologia?
Através do Ensino Híbrido é possível obter o que há de melhor entre os dois formatos (físico e digital), valorizando a personalização da aprendizagem.
Essa abordagem pedagógica permite que o aluno tenha acesso ao conteúdo antes do encontro presencial e possa estudar em diferentes ambientes.
O tempo de aula presencial é melhor aproveitado. Os momentos de aprendizado ativo são dedicados a dúvidas, resolução de problemas, discussões e outras atividades colaborativas com foco na aprendizagem com significado.
Ao trabalhar esta abordagem ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, alfabetização digital, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
O ensino híbrido é conhecido como abordagem pedagógica ativa que propicia a utilização em conjunto de muitas outras metodologias, como a sala de aula invertida e a rotação por estações.
Esse tema é importante para entendermos como a posição da Terra em relação ao Sol influencia as estações do ano. Além disso, entenderemos como a translação da Terra afeta a duração dos dias e das noites. Para tornar o assunto mais interessante, podemos trazer exemplos práticos, como a mudança de clima em diferentes épocas do ano e a variação de horários de nascer e pôr do sol.
Etapa 1 — Check-in
Iniciar perguntando aos alunos o que eles já sabem sobre os efeitos da translação da Terra. Os alunos podem responder individualmente ou em grupos. O objetivo dessa etapa é identificar o conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto.
Etapa 2 — Apresentação do tema
Apresentar o tema e seus subtópicos, como a translação da Terra, as estações do ano e a variação de horários de nascer e pôr do sol. Você pode utilizar imagens, vídeos e gráficos para ilustrar o assunto.
Etapa 3 — Atividade em grupo
Os alunos são divididos em grupos e recebem a tarefa de criar um template de registro de aprendizagem com os campos de “Check-in” e “Check-out”, para registrar suas aprendizagens sobre o tema. Orientar os alunos na criação do template, sugerindo campos como "O que eu já sei", "O que eu quero aprender", "O que aprendi hoje" e "Dúvidas".
Etapa 4 — Pesquisa individual
Cada aluno pesquisa sobre um subtópico relacionado ao tema e registra suas aprendizagens no template criado anteriormente. Disponibilize sugestões de fontes de pesquisa confiáveis.
Etapa 5 — Socialização em grupo
Os alunos se reúnem em seus grupos e socializam suas aprendizagens sobre os subtópicos pesquisados. O objetivo dessa etapa é que os alunos compartilhem seus conhecimentos e tirem dúvidas uns com os outros.
Etapa 6 — Check-out
Encerrar a aula pedindo aos alunos que registrem no template de registro de aprendizagem o que aprenderam sobre o tema. O objetivo dessa etapa é avaliar o quanto os alunos aprenderam sobre o assunto.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
Estimular a pesquisa e o trabalho em grupo.
Desenvolver a capacidade de registro de aprendizagem.
Critérios de avaliação
Participação em grupo.
Qualidade do registro de aprendizagem.
Compreensão do tema e dos subtópicos.
Capacidade de inferir sobre as mudanças na sombra de uma vara.
Ações do professor
Orientar os alunos na criação do template de registro de aprendizagem.
Fornecer sugestões de fontes de pesquisa.
Estimular a participação dos alunos em grupo.
Avaliar a compreensão dos alunos sobre o tema.
Ações do aluno
Criar um template de registro de aprendizagem.
Pesquisar sobre um subtópico relacionado ao tema.
Participar ativamente do trabalho em grupo.
Registrar suas aprendizagens no template criado.