Aula sobre English development as a global language
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
O inglês é hoje a língua mais utilizada no mundo para comunicação internacional, seja em negócios, ciência, tecnologia, cultura ou internet. Compreender como o inglês se desenvolveu como língua global permite aos estudantes reconhecerem sua importância e diversidade de usos, além de refletirem sobre as implicações culturais e sociais dessa hegemonia linguística. Nesta aula, os alunos irão explorar o tema "English development as a global language" por meio da construção colaborativa de um mapa conceitual, que ajudará a organizar e aprofundar o conhecimento sobre os fatores históricos, sociais e culturais que contribuíram para essa expansão, bem como as diferentes funções e variações do inglês no mundo contemporâneo. A metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares será aplicada para promover o engajamento, a troca de saberes e o desenvolvimento de habilidades comunicativas e críticas em inglês.
Etapa 1 — Introdução e contextualização do tema
O professor inicia a aula apresentando o tema "English development as a global language", explicando sua relevância no mundo atual. Exemplos práticos são dados, como o uso do inglês em redes sociais, na ciência, no comércio internacional e na cultura pop. Em seguida, o professor apresenta o mapa conceitual modelo, destacando a ideia central e as oito sub-ideias com dois níveis de profundidade, para que os alunos compreendam a estrutura esperada. Essa etapa prepara os estudantes para a atividade colaborativa que será realizada.
Etapa 2 — Formação dos grupos e planejamento da atividade
O professor organiza a turma em pequenos grupos, incentivando a diversidade entre os membros para enriquecer as discussões. Cada grupo recebe a tarefa de criar seu próprio mapa conceitual sobre o tema, utilizando o modelo apresentado como guia. Os alunos discutem inicialmente as ideias que desejam incluir, definem as sub-ideias e começam a planejar como organizarão as informações, considerando os dois níveis de profundidade exigidos.
Etapa 3 — Pesquisa e levantamento de informações
Os grupos dedicam-se a pesquisar informações relevantes sobre o desenvolvimento do inglês como língua global. Podem utilizar conhecimentos prévios, debates em sala e recursos disponíveis, como livros didáticos ou anotações. O professor circula entre os grupos para orientar, esclarecer dúvidas e estimular a busca por informações diversificadas que enriqueçam o mapa conceitual.
Etapa 4 — Construção do mapa conceitual
Os alunos começam a construir o mapa conceitual, organizando a ideia central e as oito sub-ideias, aprofundando cada uma com dois níveis de detalhes. Eles discutem a melhor forma de representar as relações entre os conceitos, utilizando palavras-chave e expressões em inglês. O professor acompanha o processo, oferecendo feedback e incentivando a colaboração e o uso do inglês na elaboração.
Etapa 5 — Apresentação dos mapas conceituais
Cada grupo apresenta seu mapa conceitual para a turma, explicando as ideias principais e as conexões estabelecidas. Os demais alunos e o professor fazem perguntas e comentários, promovendo um debate construtivo sobre o tema. Essa etapa permite a troca de conhecimentos, o desenvolvimento da expressão oral em inglês e a reflexão crítica sobre o conteúdo trabalhado.
Etapa 6 — Reflexão e discussão sobre o uso global do inglês
Após as apresentações, o professor conduz uma discussão coletiva sobre as implicações do inglês como língua global, considerando aspectos culturais, sociais e comunicativos. Os alunos são incentivados a refletir sobre a diversidade de usos e usuários do inglês, bem como os desafios e oportunidades que essa realidade apresenta. Essa reflexão amplia a compreensão do tema e conecta o conteúdo à vivência dos estudantes.
Etapa 7 — Avaliação e feedback
O professor realiza a avaliação dos mapas conceituais e da participação dos alunos, considerando os critérios estabelecidos. Além disso, promove um momento de feedback, destacando os pontos positivos e sugerindo melhorias para futuras atividades. Os alunos também podem compartilhar suas percepções sobre o processo de Aprendizagem Entre Pares e o desenvolvimento das habilidades trabalhadas na aula.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão sobre a trajetória histórica do inglês como língua global.
Promover a habilidade de organizar informações complexas por meio de mapas conceituais.
Estimular a comunicação e colaboração entre os alunos, valorizando a troca de conhecimentos.
Refletir sobre a diversidade de usos, usuários e funções do inglês no mundo contemporâneo.
Incentivar o uso do inglês como ferramenta de comunicação global e intercultural.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção do mapa conceitual em grupo.
Clareza e organização das ideias apresentadas no mapa conceitual.
Capacidade de relacionar conceitos e aprofundar os subtemas com dois níveis de profundidade.
Uso adequado do vocabulário e expressões em inglês relacionadas ao tema.
Colaboração e respeito nas interações durante a atividade de Aprendizagem Entre Pares.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar sua importância para os alunos, destacando exemplos práticos do cotidiano.
Dividir a turma em pequenos grupos para a atividade de construção do mapa conceitual.
Distribuir e apresentar o mapa conceitual modelo para orientar os alunos na organização das ideias.
Medir o progresso dos grupos, oferecendo suporte, esclarecendo dúvidas e incentivando a participação de todos.
Estimular a reflexão crítica sobre a diversidade cultural e linguística relacionada ao inglês global.
Organizar a apresentação dos mapas conceituais pelos grupos para a turma, promovendo debates e feedbacks.
Avaliar a participação, o conteúdo e a colaboração dos alunos conforme os critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões iniciais sobre o tema apresentado pelo professor.
Colaborar com os colegas na construção do mapa conceitual, sugerindo ideias e organizando informações.
Pesquisar e relacionar conceitos sobre o desenvolvimento do inglês como língua global.
Utilizar o vocabulário e expressões em inglês para elaborar o mapa conceitual.
Respeitar as opiniões dos colegas e contribuir para um ambiente de trabalho cooperativo.
Apresentar o mapa conceitual para a turma, explicando as ideias e relações estabelecidas.
Refletir sobre a diversidade e multiplicidade do uso do inglês no mundo contemporâneo.