Aula sobre Escravização no Brasil
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
A escravidão é um tema importante e delicado na história do Brasil e do mundo. É necessário que os estudantes compreendam a gravidade da escravização e a importância de reconhecer os direitos legais das comunidades remanescentes de quilombos. Para isso, os alunos criarão um diário de bordo em grupo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. O objetivo é desenvolver a habilidade dos alunos em selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dessas comunidades.
A atividade será desenvolvida em 7 etapas:
Etapa 1 — Apresentação do tema e contextualização
Inicie a atividade apresentando o tema da escravidão no Brasil e contextualizando o assunto com exemplos práticos. Os alunos poderão compartilhar suas experiências e conhecimentos prévios sobre o tema.
Etapa 2 — Divisão dos grupos e apresentação do diário de bordo
Divida a turma em grupos e apresente o diário de bordo que será utilizado na atividade. Cada grupo deverá escolher um tema relacionado à escravidão para trabalhar.
Etapa 3 — Pesquisa em grupo
Os grupos terão um tempo para pesquisar sobre o tema escolhido e preencher os campos do diário de bordo: Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Etapa 4 — Apresentação dos diários de bordo
Os grupos apresentarão seus diários de bordo para a turma. Faça a mediação da discussão sobre os temas apresentados pelos grupos, incentivando a participação de todos os alunos.
Etapa 5 — Reflexão em grupo
Os grupos terão um tempo para refletir sobre as apresentações e discutir as territorialidades das comunidades remanescentes de quilombos.
Etapa 6 — Conclusão e síntese
Faça uma síntese da atividade e incentive os alunos a continuarem pesquisando sobre o tema.
Etapa 7 — Tarefa para casa
Deixe uma tarefa, como a produção de um texto sobre o tema ou a criação de um cartaz para conscientizar a comunidade escolar sobre a importância de reconhecer os direitos legais dessas comunidades.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades das comunidades remanescentes de quilombos.
Estimular a pesquisa e a reflexão crítica sobre o tema da escravidão no Brasil.
Incentivar a participação e o trabalho em grupo.
Critérios de avaliação
Participação ativa na pesquisa e na elaboração do diário de bordo em grupo.
Apresentação clara e objetiva do diário de bordo.
Seleção adequada de argumentos que reconheçam as territorialidades das comunidades remanescentes de quilombos.
Reflexão crítica sobre o tema e participação na discussão em grupo.
Cumprimento da tarefa.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizá-lo com exemplos práticos.
Dividir a turma em grupos e apresentar o diário de bordo.
Mediar a pesquisa e a elaboração do diário de bordo em grupo.
Incentivar a participação e a reflexão crítica dos alunos.
Fazer uma síntese da atividade e deixar uma tarefa.
Ações do aluno
Participar ativamente da pesquisa e da elaboração do diário de bordo em grupo.
Apresentar o diário de bordo de forma clara e objetiva.
Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades das comunidades remanescentes de quilombos.
Refletir criticamente sobre o tema e participar da discussão em grupo.
Cumprir a tarefa.