Aula sobre Escravização no Brasil
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A escravização no Brasil é um tema importante e presente na história do país. É fundamental que os alunos compreendam a importância de reconhecer a territorialidade das comunidades remanescentes de quilombos, como possuidora de direitos legais. Para trabalhar esse tema, os alunos criarão um modelo de avaliação por pares, onde um grupo avalia o outro, contendo os critérios de avaliação: organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, que devem ser preenchidos com uma nota numa escala de 1 a 5.
A atividade será desenvolvida em 6 etapas:
Etapa 1 — Apresentação
Inicie a atividade apresentando o tema e contextualizando para os alunos.
Etapa 2 — Divisão em grupos
Divida a turma em grupos de quatro ou cinco alunos e explique a metodologia da atividade. Cada grupo deve escolher um subtema relacionado à escravização no Brasil, como, por exemplo, as condições de vida dos escravos, os impactos da escravidão na economia brasileira ou as lutas de resistência dos escravos. Cada grupo deve pesquisar e discutir sobre o subtema escolhido.
Etapa 3 — Criação de um modelo de avaliação
Cada grupo deve criar um modelo de avaliação por pares, onde um grupo avalia o outro, contendo os critérios de avaliação: organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, que devem ser preenchidos com uma nota numa escala de 1 a 5.
Etapa 4 — Apresentação para a turma
Os grupos devem apresentar seus subtemas para a turma, seguindo o modelo criado na etapa anterior. As apresentações devem ser avaliadas pelos outros grupos, seguindo os critérios de avaliação definidos no modelo.
Etapa 5 — Discussão
Após as apresentações, os alunos devem discutir e refletir sobre o tema, considerando as diferentes perspectivas apresentadas pelos grupos.
Etapa 6 — Encerramento
Encerre a atividade reforçando a importância de reconhecer a territorialidade das comunidades remanescentes de quilombos, como possuidora de direitos legais.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades das comunidades remanescentes de quilombos, como possuidora de direitos legais.
Estimular a pesquisa e o trabalho em grupo.
Desenvolver habilidades de comunicação e apresentação oral.
Critérios de avaliação
Organização do grupo.
Construção dos argumentos.
Apresentação e comunicação.
Desempenho geral.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizá-lo para os alunos.
Explicar a metodologia.
Estimular a pesquisa e o trabalho em grupo.
Avaliar as apresentações dos grupos e fornecer feedback construtivo.
Encerrar a atividade reforçando a importância de reconhecer a territorialidade das comunidades remanescentes de quilombos, como possuidora de direitos legais.
Ações do aluno
Pesquisar e discutir sobre o subtema escolhido.
Criar um modelo de avaliação por pares, onde um grupo avalia o outro, contendo os critérios de avaliação: organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, que devem ser preenchidos com uma nota numa escala de 1 a 5.
Apresentar o subtema para a turma, seguindo o modelo criado na etapa anterior.
Avaliar as apresentações dos outros grupos, seguindo os critérios de avaliação definidos no modelo.
Discutir e refletir sobre o tema, considerando as diferentes perspectivas apresentadas pelos grupos.