Aula sobre Escultura
Metodologia ativa — Gamificação (EF)
Por que usar essa metodologia?
A Gamificação pode ser utilizada como importante ferramenta para incentivar o interesse dos alunos. Sabemos que o engajamento e motivação deles são cruciais no processo de ensino-aprendizagem.
Esta metodologia se aproxima da realidade dos alunos tornando o aprendizado algo desafiador, dinâmico e prazeroso.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades como aprendizagem lúdica, capacidade de simulação, definição de estratégias, colaboração, observação, resolução de problemas, investigação e proatividade.
Você sabia?
É possível utilizar a gamificação em parceria com outras metodologias, como a cultura maker, por exemplo. Você pode construir a própria dinâmica de jogos, sendo eles analógicos ou digitais.
A escultura é uma das mais antigas formas de arte e tem sido utilizada para representar a história, a cultura e a sociedade de diferentes épocas. Ela pode ser encontrada em monumentos, museus, praças e até mesmo em objetos de decoração. Os alunos irão aprender sobre os princípios básicos da escultura, como a forma, a textura, a cor e a luz, e como esses elementos podem ser utilizados para criar uma obra de arte tridimensional.
Etapa 1 — Introdução
Apresente o tema da aula e explicar como a escultura é uma forma de arte tridimensional. Em seguida, explique a metodologia da gamificação e como os alunos irão criar um mapa de registro para um jogo.
Etapa 2 — Princípios básicos da escultura
Apresente os princípios básicos da escultura, como a forma, a textura, a cor e a luz, e como esses elementos podem ser utilizados para criar uma obra de arte tridimensional. Os alunos irão fazer anotações sobre esses princípios.
Etapa 3 — Criação do mapa de registro
Os alunos, em grupos, criarão um mapa de registro (imagem em anexo) para um jogo que envolve a semiótica. O mapa deve conter os campos ‘Nome do Jogo’, ‘Objetivo do Jogo’,’ Desafios do Jogo’, ‘Níveis’, ‘Esquema de Recompensas’, ‘Informações para o consumidor final’ e ‘por qual motivo seu jogo é engajador e será um sucesso?’. Oriente os alunos e tire dúvidas.
Etapa 4 — Apresentação dos mapas de registro
Cada grupo apresentará seu mapa de registro para a turma, explicando as etapas e os objetivos do jogo. Os demais alunos poderão fazer perguntas e dar sugestões.
Etapa 5 — Discussão em grupo
Os alunos irão discutir em grupo sobre o que aprenderam sobre a escultura e como a metodologia da gamificação ajudou a tornar a aula mais envolvente e didática.
Etapa 6 — Reflexão individual
Os alunos irão fazer uma reflexão individual sobre o que aprenderam na aula e como podem aplicar esses conhecimentos em suas próprias produções visuais.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.
Estimular a criatividade e a colaboração dos alunos na criação de um jogo de tabuleiro sobre o tema da escultura.
Promover o aprendizado de forma lúdica e envolvente, utilizando a metodologia da gamificação.
Critérios de avaliação
Participação e colaboração no trabalho em grupo.
Compreensão dos princípios básicos da escultura.
Habilidade em aplicar esses princípios na criação de esculturas com diferentes materiais.
Reflexão individual sobre o que foi aprendido na aula.
Ações do professor
Apresentar o tema da aula e explicar a metodologia da gamificação.
Orientar os alunos na criação do mapa de registro.
Estimular a participação e a colaboração dos alunos no trabalho em grupo.
Avaliar a jogabilidade e a criatividade dos jogos criados pelos alunos.
Estimular a reflexão individual sobre o que foi aprendido na aula.
Ações do aluno
Participar ativamente da criação do mapa de registro em grupo.
Aplicar os princípios básicos da escultura na criação de esculturas com diferentes materiais.
Participar da discussão em grupo sobre o que foi aprendido na aula.
Fazer uma reflexão individual sobre o que foi aprendido na aula e como pode ser aplicado em suas próprias produções visuais.