Logo do Aprendizap
Acessar mais aulas

Aula sobre Escuta ativa e empática

Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares

Por que usar essa metodologia?

Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.

Você sabia?

A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.

A escuta ativa e empática é uma habilidade fundamental para o desenvolvimento pessoal e social dos estudantes, especialmente no ensino médio, onde as relações interpessoais se tornam mais complexas. No cotidiano, a escuta ativa permite compreender melhor os colegas, familiares e professores, promovendo um ambiente de respeito e colaboração. Nesta aula, os alunos irão trabalhar em pares para preencher um mapa conceitual, que aborda o tema central e seus subtópicos, facilitando a compreensão e aplicação prática da escuta ativa e empática. A metodologia de Aprendizagem Entre Pares será utilizada para estimular a troca de conhecimentos, o diálogo e a construção conjunta do saber, mesmo com recursos limitados e sem a necessidade de impressão ou deslocamento.

Material de apoio 1 — Escuta ativa e empática

  1. Etapa 1 — Introdução e contextualização do tema

    O professor inicia a aula explicando o que é escuta ativa e empática, destacando sua importância nas relações pessoais e escolares. Apresenta exemplos práticos do cotidiano, como ouvir um amigo que está passando por dificuldades ou entender as opiniões dos colegas durante uma discussão. Em seguida, apresenta o mapa conceitual digital, explicando que os alunos irão preenchê-lo em duplas para aprofundar o tema.

  2. Etapa 2 — Formação das duplas e distribuição do material

    O professor organiza a turma em duplas, considerando a dinâmica da sala para favorecer a interação. Em seguida, disponibiliza o mapa conceitual digital em um dispositivo compartilhado ou projetado, garantindo que todos possam visualizar o material. Explica que o mapa possui uma ideia central e oito sub-ideias com dois níveis de profundidade, que deverão ser preenchidos com base nas discussões entre os pares.

  3. Etapa 3 — Orientação para preenchimento do mapa conceitual

    O professor orienta os alunos sobre como preencher o mapa, explicando cada item e dando exemplos de respostas possíveis. Estimula os alunos a utilizarem diferentes linguagens para expressar suas ideias, como palavras, desenhos simples ou gestos, respeitando as limitações de recursos digitais. Reforça a importância da escuta ativa e empática durante as discussões para que o preenchimento seja rico e significativo.

  4. Etapa 4 — Atividade de Aprendizagem Entre Pares: preenchimento do mapa

    Os alunos trabalham em duplas para discutir e preencher o mapa conceitual. Durante a atividade, praticam a escuta ativa e empática, ouvindo atentamente o parceiro e valorizando suas contribuições. O professor circula pela sala, observando as interações, oferecendo suporte e promovendo reflexões quando necessário. A atividade permite que os alunos construam conhecimento de forma colaborativa e significativa.

  5. Etapa 5 — Compartilhamento e socialização das produções

    Após o preenchimento, o professor convida algumas duplas para compartilhar partes do mapa conceitual com a turma, destacando as diferentes interpretações e contribuições. Essa socialização reforça o aprendizado coletivo e valoriza a diversidade de ideias. O professor pode utilizar o recurso digital para projetar os mapas preenchidos, facilitando a visualização e discussão.

  6. Etapa 6 — Roda de conversa reflexiva

    O professor conduz uma roda de conversa para que os alunos reflitam sobre a experiência de praticar a escuta ativa e empática durante a atividade. Estimula os estudantes a compartilharem desafios, aprendizados e a importância dessas habilidades para suas vidas pessoais e acadêmicas. Essa etapa fortalece o vínculo entre os alunos e promove o desenvolvimento socioemocional.

  7. Etapa 7 — Conclusão e encaminhamentos

    Para finalizar, o professor faz um resumo dos principais pontos trabalhados e reforça a importância da escuta ativa e empática no dia a dia. Orienta os alunos a continuarem praticando essas habilidades em diferentes contextos e sugere que observem situações em que possam aplicar o que aprenderam. Caso possível, propõe que os estudantes registrem suas observações para futuras discussões.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a habilidade de escuta ativa e empática entre os estudantes.

  • Estimular a cooperação e o trabalho colaborativo por meio da Aprendizagem Entre Pares.

  • Promover o uso de diferentes linguagens para expressar e compartilhar informações e sentimentos.

  • Facilitar a compreensão do tema por meio do preenchimento de um mapa conceitual estruturado.

  • Incentivar o respeito e a valorização das opiniões e sentimentos dos colegas.

Critérios de avaliação

  • Participação ativa e colaborativa durante a atividade em pares.

  • Capacidade de identificar e preencher corretamente os conceitos no mapa conceitual.

  • Demonstração de compreensão dos conceitos de escuta ativa e empática.

  • Uso adequado das linguagens verbal, corporal e visual para expressar ideias.

  • Respeito e atenção durante as interações com os colegas.

Ações do professor

  • Apresentar o tema e contextualizar sua importância no cotidiano dos alunos.

  • Distribuir o mapa conceitual impresso em formato digital para ser preenchido em duplas.

  • Orientar os alunos sobre como preencher o mapa conceitual, explicando cada item e seus níveis de profundidade.

  • Medir o tempo e organizar a dinâmica da Aprendizagem Entre Pares, garantindo que todos participem.

  • Estimular a troca de ideias e o diálogo respeitoso entre os pares durante o preenchimento.

  • Acompanhar e auxiliar as duplas, esclarecendo dúvidas e promovendo reflexões.

  • Conduzir uma roda de conversa ao final para que os alunos compartilhem suas percepções e aprendizados.

Ações do aluno

  • Ler atentamente as orientações e o mapa conceitual disponibilizado.

  • Trabalhar em duplas para discutir e preencher os conceitos do mapa.

  • Expressar suas ideias e sentimentos utilizando diferentes linguagens, como verbal e corporal.

  • Ouvir atentamente o colega, praticando a escuta ativa e empática.

  • Respeitar as opiniões e sentimentos do parceiro durante a atividade.

  • Contribuir para a construção conjunta do conhecimento no mapa conceitual.

  • Participar da roda de conversa final, compartilhando suas experiências e aprendizados.