Aula sobre Estatuto
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
O professor deve apresentar Apresente aos alunos uma introdução sobre o que é um Estatuto, sua importância e quais são os principais Estatutos que existem no Brasil (como o Estatuto da Criança e do Adolescente, Estatuto do Idoso e Estatuto do condomínio, por exemplo).
Etapa 1 — Contextualização
O professor deve apresentar Apresente aos alunos uma introdução sobre o que é um Estatuto, sua importância e quais são os principais Estatutos que existem no Brasil (como o Estatuto da Criança e do Adolescente, Estatuto do Idoso e Estatuto do condomínio, por exemplo).
Etapa 2 — Definição do Problema
Os alunos devem ser divididos Em grupos e, juntos, os alunos devem definir um problema relacionado ao Estatuto escolhido pelo professor. Exemplo: "Como garantir que o Estatuto da Criança e do Adolescente seja cumprido em todas as escolas do Brasil?".
Etapa 3 — Geração de Alternativas
Cada grupo deve discutir a questão e gerar alternativas para solucionar o problema definido. Exemplo: "Campanhas de conscientização para professores e alunos sobre os direitos das crianças e adolescentes", "Fiscalização mais rigorosa das escolas pelo Conselho Tutelar", "Realização de palestras e debates sobre o Estatuto nas escolas".
Etapa 4 — Solução
Os grupos devem escolher a melhor alternativa gerada e explicar como ela poderia ser implementada na colocada emprática para solucionar o problema definido.
Etapa 5 — Criação do Diário de Bordo
Cada grupo deve criar um diário de bordo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução, com base nas discussões realizadas nas etapas anteriores.
Etapa 6 — Apresentação
Os grupos devem apresentar suas soluções para a turma, explicando como chegaram a elas e como poderiam ser implementadas na prática.
Etapa 7 — Avaliação
O professor deve avaliar a atividade com base em critérios pré-estabelecidos, como a capacidade dos alunos de compreender o assunto, contribuir para a discussão em grupo, gerar alternativas viáveis e apresentar soluções criativas e coerentes.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em observar os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos e políticos;
Estimular a criatividade e o trabalho em equipe;
Desenvolver a capacidade dos alunos em buscar soluções para problemas sociais.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas discussões em grupo;
Geração de alternativas viáveis para solucionar o problema definido;
Apresentação clara e objetiva da solução escolhida.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizá-lo;
Monitorar as discussões em grupo e orientar os alunos quando necessário;
Avaliar as soluções apresentadas pelos grupos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo;
Gerar alternativas criativas e viáveis para solucionar o problema definido;
Apresentar a solução escolhida de forma clara e objetiva.