Aula sobre Estratégias de leitura: inferência
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A habilidade de fazer inferências durante a leitura é fundamental para a compreensão profunda dos textos. Inferir significa ir além do que está explicitamente escrito, utilizando pistas do texto e conhecimentos prévios para construir sentidos. No cotidiano dos estudantes, essa habilidade é usada ao interpretar notícias, entender mensagens em redes sociais ou decifrar histórias. Nesta aula, a metodologia ativa Cultura Maker será aplicada para que os alunos criem uma fanzine em papel A4 dividido em 8 partes, abordando estratégias de leitura focadas em inferência. Essa produção prática tornará o aprendizado mais significativo e colaborativo, estimulando a criatividade e o pensamento crítico.
Etapa 1 — Introdução ao tema inferência
O professor deve iniciar a aula explicando o que é inferência e sua relevância na compreensão textual. Pode-se utilizar exemplos simples do cotidiano, como interpretar uma notícia ou entender uma piada, para tornar o conceito acessível. Em seguida, o professor deve apresentar o fanzine em papel A4 dividido em 8 partes, explicando que os alunos irão utilizá-lo para explorar o tema e seus subtópicos, aplicando estratégias de leitura inferencial.
Etapa 2 — Leitura e análise dos textos do fanzine
Os alunos devem receber o fanzine com textos selecionados que contenham informações explícitas e implícitas. Devem ler individualmente e, em seguida, discutir em grupos as inferências possíveis a partir dos textos. O professor deve circular entre os grupos, orientando a identificação das estratégias de leitura e esclarecendo dúvidas.
Etapa 3 — Planejamento da produção do fanzine
Em grupos, os alunos devem planejar como organizarão o conteúdo do fanzine, definindo quais estratégias de inferência serão destacadas em cada parte. O professor deve orientar a divisão de tarefas e incentivar que os alunos pensem em formas criativas de apresentar as informações, como desenhos, esquemas ou pequenos textos explicativos.
Etapa 4 — Produção das páginas do fanzine
Os alunos devem produzir as oito partes do fanzine, aplicando as estratégias de leitura inferencial discutidas. O professor deve acompanhar o processo, oferecendo suporte técnico e pedagógico, garantindo que o conteúdo seja claro e coerente.
Etapa 5 — Revisão e finalização do fanzine
Os grupos devem revisar o material produzido, corrigindo possíveis erros e ajustando a organização das informações. O professor deve incentivar a autoavaliação e a troca de feedback entre os grupos para aprimorar o trabalho.
Etapa 6 — Apresentação dos fanzines
Cada grupo deve apresentar seu fanzine para a turma, explicando as estratégias de inferência utilizadas e as escolhas feitas na produção. O professor deve mediar as apresentações, promovendo perguntas e reflexões para aprofundar o entendimento do tema.
Etapa 7 — Reflexão e avaliação da aprendizagem
O professor deve conduzir uma roda de conversa para que os alunos reflitam sobre o processo de criação do fanzine e o desenvolvimento das habilidades de leitura inferencial. Deve-se discutir o que foi aprendido, as dificuldades enfrentadas e as estratégias que funcionaram melhor, consolidando o conhecimento.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de inferência durante a leitura.
Estimular a organização e planejamento de situações de estudo.
Promover o uso de estratégias de leitura adequadas aos objetivos do texto.
Incentivar a colaboração e a criatividade por meio da produção de um fanzine.
Fomentar a reflexão crítica sobre diferentes tipos de textos e suas informações implícitas.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e aplicar estratégias de inferência em diferentes textos.
Organização e clareza na produção do fanzine.
Participação ativa e colaboração durante as atividades em grupo.
Uso adequado dos recursos disponíveis para expressar ideias no fanzine.
Ações do professor
Deve apresentar o conceito de inferência e sua importância na leitura.
Deve orientar os alunos na análise dos textos do fanzine para identificar estratégias de inferência.
Deve mediar a organização dos grupos e a divisão das tarefas para a criação do fanzine.
Deve acompanhar o desenvolvimento dos alunos, oferecendo suporte e feedback.
Deve estimular a reflexão crítica sobre as escolhas feitas na produção do fanzine.
Ações do aluno
Devem analisar os textos disponibilizados no fanzine para identificar informações explícitas e implícitas.
Devem discutir em grupo as estratégias de inferência encontradas e planejar a produção do fanzine.
Devem criar as páginas do fanzine, organizando o conteúdo de forma clara e criativa.
Devem apresentar o fanzine para a turma, explicando as estratégias de leitura aplicadas.
Devem refletir sobre o processo de criação e o aprendizado obtido durante a atividade.