Aula sobre Eu ou "mim"
Metodologia ativa — Ensino Híbrido
Por que usar essa metodologia?
Através do Ensino Híbrido é possível obter o que há de melhor entre os dois formatos (físico e digital), valorizando a personalização da aprendizagem.
Essa abordagem pedagógica permite que o aluno tenha acesso ao conteúdo antes do encontro presencial e possa estudar em diferentes ambientes.
O tempo de aula presencial é melhor aproveitado. Os momentos de aprendizado ativo são dedicados a dúvidas, resolução de problemas, discussões e outras atividades colaborativas com foco na aprendizagem com significado.
Ao trabalhar esta abordagem ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, alfabetização digital, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
O ensino híbrido é conhecido como abordagem pedagógica ativa que propicia a utilização em conjunto de muitas outras metodologias, como a sala de aula invertida e a rotação por estações.
A concordância nominal e verbal é um tema importante e essencial para a escrita e comunicação em Língua Portuguesa. Ao utilizar o pronome "eu", é importante estar no caso nominativo, ou seja, quando ele funciona como sujeito da oração. Já o pronome "mim" deve ser utilizado no caso oblíquo, quando ele funciona como objeto direto ou objeto indireto. Para uma leitura prévia, encaminhe a história abaixo aos alunos, antes do encontro presencial.
Antes do momento presencial, envie aos alunos o seguinte texto contendo uma história sobre a temática do conteúdo.
Ana era uma adolescente de 14 anos que sempre teve dificuldades em diferenciar o uso de "eu" e "mim". Ela estava determinada a aprender e começou a pesquisar na internet, mas tudo parecia muito complicado.
Certo dia, durante uma aula de português, a professora trouxe uma atividade diferente para ensinar a diferença entre os dois pronomes. Ela pediu para que todos se levantassem e formasse um círculo. Em seguida, a professora jogou uma bola para um aluno e pediu para que ele falasse uma frase com o pronome "eu". Depois, o aluno deveria passar a bola para outro colega, que deveria falar uma frase com o pronome "mim". E assim, a bola foi passando de aluno em aluno.
Ana estava animada e gostou da atividade. Ela conseguiu perceber que quando o pronome se referia ao sujeito da frase, era usado "eu", como em "Eu vou para a escola". E quando se referia ao objeto da frase, era usado "mim", como em "Ele deu o livro para mim".
Depois da atividade, Ana se sentiu mais confiante em usar corretamente os pronomes. Ela até começou a revisar suas antigas redações e corrigir os erros que havia cometido. Aprendeu que, apesar de parecer difícil no começo, com prática e dedicação, tudo se torna mais fácil.
Etapa 1 — Check-in
Inicie a aula perguntando aos alunos o que eles já sabem sobre a diferença entre o uso de "eu" e "mim", incentivando a participação de todos.
Etapa 2 — Contextualização
Contextualize o tema, explicando as regras de concordância nominal e verbal e a importância de empregá-las adequadamente para a boa comunicação. Você pode utilizar exemplos práticos, como frases com espaços em branco para que os alunos preencham da maneira mais adequada com “eu” e “mim”.
A professora pediu para __________ fazer a leitura em voz alta.
A festa foi ótima! Todos se divertiram, inclusive __________.
O presente era para __________, mas a embalagem estava tão bonita que __________ quase não quis abrir.
Quando a música começou, __________ não pude resistir e comecei a dançar.
__________ e meus amigos fomos ao cinema ontem à noite.
A foto que tirei de __________ ficou ótima!
Os pais de João deram um presente para __________ no meu aniversário.
Etapa 3 — Subtópicos
Apresente os subtópicos a serem estudados, como: "Eu ou mim?", "Concordância nominal" e "Concordância verbal". Os alunos registram esses subtópicos em seus cadernos.
Etapa 4 — Divisão em grupos
Os alunos, em grupos de 3 ou 4, recebem uma lista de frases com erros no uso de “eu” e “mim”. Eles devem identificar os erros e corrigi-los.
Etapa 5 — Acompanhamento
Acompanhe os grupos tirando dúvidas, dando feedbacks e estimulando a participação e colaboração entre os alunos.
Etapa 6 — Produção textual
Oriente os alunos a criarem uma história em grupo, utilizando corretamente frases com “eu” e “mim”. Cada aluno deve contribuir com uma parte da história, utilizando corretamente as regras estudadas.
Etapa 7 — Apresentação
Cada grupo deve apresentar sua história para a sala toda.
Etapa 8 — Check-out
Finalize a aula pedindo aos alunos para compartilharem uma coisa nova que aprenderam sobre a concordância nominal e verbal. Os alunos registram essa informação em seus cadernos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de empregar “eu” e “mim” corretamente em textos;
Estimular a participação e colaboração entre os alunos;
Utilizar exemplos práticos para tornar a aula mais envolvente e didática.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e corrigir erros do uso de “eu” e “mim”;
Participação e colaboração em grupo;
Utilização correta das regras de concordância nominal e verbal na história criada em grupo.
Ações do professor
Estimular a participação e colaboração em grupo;
Tirar dúvidas e dar feedbacks;
Explicar a aplicação e o uso adequado de “eu” e “mim”.
Ações do aluno
Identificar e corrigir erros de concordância nominal e verbal em grupo;
Contribuir com uma parte da história em grupo, utilizando corretamente as regras estudadas;
Registrar uma coisa nova aprendida no campo de check-out em seus cadernos.