Aula sobre Existem desigualdades no Brasil?
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
A desigualdade é um tema presente na sociedade brasileira e pode ser abordado de diversas formas, inclusive no componente de Geografia. Discutiremos a desigualdade no Brasil, suas causas e consequências, e como ela afeta a sociedade brasileira.
Etapa 1 — Apresentação do problema
Apresente o tema e questione os estudantes se Existem desigualdades no Brasil.Estimule os estudantes a pensar em possíveis causas e consequências dessa desigualdade. Uma sugestão é realizar uma roda de conversa e verificar o que os estudantes sabem sobre o tema. Apresente os critérios de avaliação que serão utilizados.
Etapa 2 — Geração de alternativas
Divida os estudantes em grupos. Oriente a elaboração de possíveis alternativas para reduzir a desigualdade no Brasil, considerando a produção, distribuição de riqueza e o acesso aos recursos alimentares. Utilize indicadores como índice de gini, IDH, PIB, entre outros.
Etapa 3 — Solução
Cada grupo deve apresentar sua solução para a desigualdade social e econômica no Brasil, explicando como ela pode ser implementada e quais são os impactos esperados.
Etapa 4 — Discussão em grupo
Após a apresentação das soluções, oriente os grupos a discutirem em conjunto as diferentes propostas, comparando as vantagens e desvantagens de cada uma delas.
Etapa 5 — Elaboração do diário de bordo
Cada grupo deve elaborar um diário de bordo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução, registrando as discussões e conclusões do grupo.
Etapa 6 — Apresentação dos diários de bordo
Cada grupo deve apresentar seu diário de bordo para a turma, explicando como chegou à solução proposta e quais foram os principais aprendizados.
Etapa 7 — Avaliação
Avalie o desempenho dos estudantes, considerando os critérios estabelecidos e apresentados previamente. Uma alternativa é utilizar uma avaliação por rubricas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica dos estudantes em relação às desigualdades no Brasil.
Estimular o trabalho em grupo e a colaboração entre os estudantes.
Desenvolver a capacidade de elaborar soluções criativas para problemas complexos.
Critérios de avaliação
Participação ativa nos debates em grupo.
Elaboração de soluções criativas e viáveis para a desigualdade no Brasil.
Coerência entre o problema, a geração de alternativas e a solução apresentada no diário de bordo.
Ações do professor
Estimular a participação ativa dos estudantes nos debates em grupo.
Orientar na elaboração do diário de bordo.
Avaliar o desempenho com base nos critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Participar ativamente dos debates em grupo.
Elaborar soluções criativas e viáveis para a redução das desigualdades no Brasil.
Registrar as discussões e conclusões do grupo no diário de bordo.