Aula sobre Existem desigualdades no Brasil?
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A desigualdade é um tema presente em diversos aspectos da sociedade brasileira, desde a distribuição de renda até o acesso a recursos básicos como saúde e educação. Nesta aula, o objetivo é discutir a existência de desigualdades no Brasil e como elas afetam a produção agropecuária. Para isso, será utilizada a metodologia ativa Cultura Maker, na qual os alunos criarão um diário de bordo com campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução, em grupo. A atividade procura desenvolver a habilidade dos alunos em analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano-industrial ante o problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e à matéria-prima.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Inicie a aula apresentando o tema e questionando os alunos sobre o que eles sabem a respeito da desigualdade no Brasil. Em seguida, apresente exemplos concretos de desigualdades no país.
Etapa 2 — Divisão dos grupos
Divida os alunos em grupos e distribua um problema relacionado à desigualdade no Brasil, que afete a produção agropecuária e o acesso à alimentação.
Etapa 3 — Geração de alternativas
Cada grupo irá gerar alternativas para solucionar o problema investigado, levando em consideração a produção agropecuária e a importância dela para a sociedade.
Etapa 4 — Solução
Os grupos irão escolher a melhor alternativa e apresentá-la para a turma.
Etapa 5 — Criação do diário de bordo
Cada grupo irá criar um diário de bordo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. O diário será feito em grupo e poderá ser criado em papel ou de forma digital.
Etapa 6 — Apresentação dos diários de bordo
Cada grupo irá apresentar o seu diário de bordo para a turma, explicando o problema escolhido, as alternativas geradas e a solução escolhida.
Etapa 7 — Discussão final
Finalize a aula com uma discussão em grupo sobre a importância da do tema.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano-industrial ante o problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e à matéria-prima.
Estimular o trabalho em grupo e a colaboração entre os alunos.
Desenvolver a criatividade e a capacidade de solucionar problemas.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos durante a aula.
Qualidade do diário de bordo criado pelo grupo.
Qualidade da apresentação do diário de bordo.
Capacidade de análise e solução de problemas relacionados à desigualdade no Brasil.
Colaboração e trabalho em equipe.
Ações do professor
Apresentar o tema de forma clara e objetiva.
Estimular a participação ativa dos alunos durante a aula.
Fornecer exemplos concretos sobre desigualdade no Brasil.
Orientar os grupos durante a criação do diário de bordo.
Estimular a discussão em grupo sobre o tema.
Ações do aluno
Participar ativamente da aula.
Trabalhar em grupo de forma colaborativa.
Gerar alternativas criativas para solucionar o problema escolhido.
Criar um diário de bordo de qualidade.
Apresentar o diário de bordo de forma clara e objetiva.