Aula sobre Experimentando - construindo uma máquina térmica
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
Nesta aula, os alunos do 7º ano do ensino fundamental aprenderão sobre máquinas térmicas e como elas funcionam. Através da metodologia ativa Design Sprint, eles irão criar um modelo de design sprint com 5 etapas para entender, esboçar, decidir, prototipar e testar. Através deste processo, eles irão desenvolver a habilidade de avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra e em outras situações cotidianas. Os alunos serão incentivados a trabalhar em grupos para criar suas próprias máquinas térmicas e entender como elas funcionam, e como podem ser aplicadas no seu dia a dia.
Design Sprint
Etapa 1 — Introdução
Faça a introdução sobre o tema, explicando o que são máquinas térmicas e como elas funcionam. Apresente aos alunos exemplos de máquinas térmicas e como elas são aplicadas no cotidiano dos estudantes.
Etapa 2 — Entendimento
Os alunos formarão grupos e irão trabalhar juntos para entender o funcionamento de uma máquina térmica. Eles deverão pesquisar e discutir como as máquinas térmicas funcionam e como podem ser aplicadas.
Etapa 3 — Esboçar
Os grupos devem esboçar suas próprias máquinas térmicas, usando lápis e papel para desenhar seus modelos. Eles deverão pensar em como suas máquinas irão funcionar e como podem ser aplicadas no cotidiano.
Etapa 4 — Decidir
Cada grupo irá apresentar ao restante da turma seus modelos para a turma e discutirão juntos qual é o melhor modelo para ser prototipado. Eles deverão justificar suas escolhas e ouvir as opiniões dos colegas.
Etapa 5 — Prototipar e Testar
O grupo escolhido irá prototipar sua máquina térmica usando materiais disponíveis na sala de aula. Eles deverão testar sua máquina e ajustar o modelo, se necessário. Os demais grupos irão observar e dar feedback construtivo.
Etapa 6 — Conclusão
Encerre a aula fazendo uma reflexão sobre o processo de criação da máquina térmica e como ela pode ser aplicada no cotidiano dos estudantes.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra e em outras situações cotidianas.
Estimular a criatividade e a capacidade de trabalhar em grupo.
Desenvolver a habilidade de prototipar e testar ideias.
Critérios de avaliação
Participação ativa nos grupos.
Qualidade do modelo esboçado.
Efetividade do modelo prototipado e testado.
Capacidade de justificar suas escolhas.
Feedback construtivo para os demais grupos.
Ações do professor
Introduzir o tema de forma clara e objetiva.
Monitorar o trabalho em grupo e dar feedback construtivo.
Estimular a criatividade dos alunos.
Fazer reflexões sobre o processo de criação da máquina térmica.
Avaliar o desempenho dos alunos e dar feedback individual.
Ações do aluno
Trabalhar em grupo de forma colaborativa.
Pesquisar e discutir o tema em questão.
Esboçar e prototipar sua própria máquina térmica.
Dar feedback construtivo para os demais grupos.
Participar ativamente das discussões e reflexões propostas pelo professor.