Aula sobre Experimentando: transformação física ou química?
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
Nesta aula, os alunos irão aprender sobre transformações físicas e químicas. Serão apresentados exemplos de como essas transformações podem ser encontradas no cotidiano, como a mistura de ingredientes para fazer um bolo ou a mistura de vinagre com bicarbonato de sódio. O objetivo é que os alunos identifiquem evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados. A metodologia ativa Design Sprint será utilizada para que os alunos possam criar um template com 5 etapas para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Entender
Apresente o tema da aula e explique a diferença entre transformações físicas e químicas. Serão apresentados exemplos práticos e didáticos sobre o tema, como a mistura de ingredientes para fazer um bolo ou a mistura de vinagre com bicarbonato de sódio. Os alunos poderão fazer perguntas para tirar dúvidas.
Etapa 2 — Esboçar
Os alunos irão criar um mapa mental sobre o tema, colocando as principais informações que entenderam sobre transformações físicas e químicas. O mapa mental pode ser feito individualmente ou em grupo.
Etapa 3 — Decidir
Os alunos irão escolher um exemplo prático de transformação física ou química para trabalhar em grupo. Cada grupo deverá escolher um exemplo diferente.
Etapa 4 — Prototipar
Os grupos irão criar um experimento para demonstrar a transformação física ou química escolhida. Forneça os materiais necessários para a realização dos experimentos.
Etapa 5 — Testar
Os grupos irão apresentar seus experimentos para a turma e explicar como a transformação física ou química aconteceu. Os outros alunos poderão fazer perguntas e tirar dúvidas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados.
Estimular o trabalho em equipe e a criatividade dos alunos na criação de experimentos.
Utilizar a metodologia ativa Design Sprint para desenvolver habilidades de organização e planejamento dos alunos.
Critérios de avaliação
Identificação correta das transformações físicas e químicas apresentadas.
Criatividade e originalidade na criação dos experimentos.
Organização e planejamento na utilização da metodologia Design Sprint.
Ações do professor
Fornecer exemplos práticos e didáticos sobre o tema.
Fornecer os materiais necessários para a realização dos experimentos.
Estimular a participação e a colaboração dos alunos durante as etapas do Design Sprint.
Ações do aluno
Identificar as transformações físicas e químicas apresentadas.
Criar um mapa mental sobre o tema.
Escolher um exemplo prático de transformação física ou química para trabalhar em grupo.
Criar um experimento para demonstrar a transformação física ou química escolhida.
Apresentar o experimento para a turma e explicar como a transformação física ou química aconteceu.