Aula sobre Fake news, bots e eleições
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Vivemos em uma era em que a informação circula rapidamente, especialmente durante períodos eleitorais, quando notícias falsas (fake news) e o uso de bots nas redes sociais podem influenciar opiniões e decisões. Fake news são informações falsas ou distorcidas que se espalham como se fossem verdadeiras, enquanto bots são programas automatizados que amplificam essas mensagens. Entender esses fenômenos é essencial para que os estudantes desenvolvam pensamento crítico e saibam identificar e questionar informações duvidosas. Nesta aula, utilizando a metodologia ativa da Cultura Maker, os alunos trabalharão em grupos para registrar problemas, alternativas e soluções relacionados às fake news, bots e eleições no template diário de bordo, promovendo uma aprendizagem colaborativa e reflexiva.
Etapa 1 — Introdução e contextualização do tema
O professor inicia a aula apresentando o conceito de fake news, bots e sua influência nas eleições, utilizando exemplos recentes e cotidianos, como notícias falsas que circularam em eleições anteriores e o uso de bots para amplificar mensagens. Essa etapa visa despertar o interesse e situar os alunos no tema, preparando-os para a atividade prática.
Etapa 2 — Formação dos grupos e apresentação do diário de bordo
Os alunos são organizados em grupos e recebem a explicação sobre o diário de bordo, que conterá os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução. O professor orienta sobre como registrar as informações e a importância do trabalho colaborativo para a construção do conhecimento.
Etapa 3 — Identificação dos problemas
Em grupo, os alunos discutem e registram no diário de bordo os principais problemas relacionados à disseminação de fake news e ao uso de bots nas eleições, considerando causas, mecanismos e impactos sociais. O professor circula entre os grupos para mediar e estimular o aprofundamento das discussões.
Etapa 4 — Geração de alternativas
Os grupos refletem e registram possíveis alternativas para enfrentar os problemas identificados, como estratégias de checagem de informações, educação midiática e conscientização social. O professor incentiva a criatividade e o pensamento crítico, orientando para que as alternativas sejam fundamentadas e viáveis.
Etapa 5 — Proposição de soluções
Com base nas alternativas, os alunos escolhem e detalham soluções que possam ser aplicadas em contextos reais, registrando-as no diário de bordo. O professor apoia na sistematização das ideias e na avaliação da pertinência das soluções propostas.
Etapa 6 — Socialização e debate
Cada grupo apresenta seu diário de bordo para a turma, compartilhando problemas, alternativas e soluções. O professor promove o debate coletivo, estimulando a reflexão crítica e a troca de experiências entre os grupos.
Etapa 7 — Reflexão final e postura crítica
O professor conduz uma reflexão final sobre a importância de adotar uma postura crítica e flexível diante das informações, destacando a necessidade de revisar crenças e opiniões quando confrontadas com fatos apurados. Os alunos são convidados a registrar suas impressões finais no diário de bordo, consolidando a aprendizagem.
Intencionalidades pedagógicas
Compreender o conceito de fake news, bots e sua relação com o contexto eleitoral.
Analisar as causas e consequências da disseminação de informações falsas nas eleições.
Desenvolver pensamento crítico e postura reflexiva diante das informações consumidas.
Estimular a colaboração e o trabalho em grupo por meio do diário de bordo.
Promover a capacidade de identificar problemas, gerar alternativas e propor soluções em contextos reais.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas discussões e no trabalho em grupo.
Qualidade e profundidade das reflexões registradas no diário de bordo.
Capacidade de identificar e analisar problemas relacionados a fake news e bots.
Originalidade e viabilidade das alternativas e soluções propostas.
Demonstração de postura crítica e flexível diante das informações discutidas.
Ações do professor
Apresentar o tema com exemplos atuais e contextualizados, estimulando o interesse dos alunos.
Organizar os alunos em grupos e explicar o uso do diário de bordo como ferramenta de registro.
Medir e mediar as discussões, incentivando o pensamento crítico e o respeito às opiniões diversas.
Orientar os alunos na identificação de problemas, geração de alternativas e proposição de soluções.
Estimular a reflexão sobre as consequências das fake news e o papel dos bots nas redes sociais.
Auxiliar na sistematização das ideias e na elaboração final do diário de bordo.
Promover a socialização dos resultados entre os grupos, fomentando o debate coletivo.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo sobre fake news, bots e eleições.
Registrar no diário de bordo os problemas identificados relacionados ao tema.
Colaborar na geração de alternativas para enfrentar os problemas levantados.
Propor soluções viáveis e fundamentadas para mitigar os efeitos das fake news.
Refletir criticamente sobre as informações consumidas e compartilhar opiniões com o grupo.
Respeitar as opiniões dos colegas e contribuir para um ambiente de diálogo construtivo.
Apresentar as conclusões do grupo para a turma, promovendo o debate coletivo.