Aula sobre Fake news e o processo de checagem de informações
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
Vivemos em uma era em que a informação circula rapidamente, especialmente por meio das redes sociais e aplicativos de mensagens. No entanto, essa facilidade de acesso também traz o desafio das fake news, ou notícias falsas, que podem causar desinformação e prejuízos sociais. Os estudantes, enquanto jovens conectados, são frequentemente expostos a esse fenômeno e precisam desenvolver habilidades críticas para identificar e combater essas notícias falsas. Nesta aula, utilizaremos a Aprendizagem Baseada em Projetos para que os alunos, em grupos, elaborem um projeto prático para combater as fake news na escola e na comunidade escolar, utilizando um diário de bordo para registrar o problema, as alternativas geradas e a solução proposta. Essa metodologia ativa permite que os estudantes se envolvam diretamente com o tema, desenvolvendo competências de pesquisa, análise crítica e comunicação.
Etapa 1 — Introdução ao tema e contextualização
O professor deve iniciar a aula apresentando o conceito de fake news e propondo um breve debate sobre sua disseminação e impactos negativos na sociedade, especialmente no ambiente escolar. Devem ser apresentados exemplos práticos e recentes de notícias falsas que circularam na comunidade ou na mídia, para que os estudantes compreendam a importância do tema. Em seguida, o professor deve explicar que os alunos irão desenvolver um projeto para combater as fake news na escola e comunidade escolar, utilizando um diário de bordo para registrar o processo.
Etapa 2 — Formação dos grupos e explicação do diário de bordo
O professor deve organizar os estudantes em grupos de trabalho e apresentar o diário de bordo, que contém os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução. É necessário explicar como cada grupo deverá registrar as etapas do projeto, desde a identificação do problema até a elaboração da solução para combater as fake news.
Etapa 3 — Identificação do problema
Cada grupo deve discutir e definir qual aspecto das fake news será o foco do projeto, considerando o contexto da escola e comunidade escolar. Os estudantes registrarão no diário de bordo o problema identificado, como a circulação de notícias falsas em grupos de WhatsApp da escola ou a falta de conhecimento da comunidade sobre checagem de informações.
Etapa 4 — Pesquisa e geração de alternativas
Os grupos devem pesquisar procedimentos para checagem de fatos, como avaliar a fonte, data, autoria, URL, formatação da notícia, e consultam ferramentas e sites de checagem confiáveis. Com base nessa pesquisa, os estudantes devem gerar alternativas para combater as fake news, como campanhas educativas, oficinas, cartilhas ou uso de murais informativos. Todas as alternativas serão registradas no diário de bordo.
Etapa 5 — Definição da solução e planejamento do projeto
Os grupos devem escolher a alternativa que consideram mais viável e eficaz para combater as fake news na escola e comunidade. Necessário detalhar a solução no diário de bordo, planejando as ações necessárias para sua implementação, como materiais, público-alvo, cronograma e responsabilidades.
Etapa 6 — Desenvolvimento do projeto
Os estudantes devem começar a executar as ações planejadas, como criar materiais informativos, preparar apresentações ou organizar eventos educativos. Durante essa etapa, o diário de bordo continuará sendo utilizado para registrar o andamento, dificuldades e ajustes necessários no projeto.
Etapa 7 — Apresentação e avaliação dos projetos
Cada grupo deve apresentar seu projeto para a turma ou para a comunidade escolar, explicando o problema identificado, as alternativas consideradas e a solução escolhida. O professor e os colegas devem avaliar os projetos com base nos critérios estabelecidos, promovendo um momento de reflexão sobre o aprendizado e a importância do combate às fake news.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de identificar e checar a veracidade de informações e notícias.
Estimular o pensamento crítico e a análise criteriosa das fontes de informação.
Promover o trabalho colaborativo por meio da elaboração de um projeto em grupo.
Incentivar a responsabilidade social e o protagonismo dos estudantes na comunidade escolar.
Reconhecer procedimentos de checagem de fatos, como avaliação de veículos, fontes, datas, autoria e comparação entre fontes.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa no desenvolvimento do projeto em grupo.
Capacidade de aplicar corretamente os procedimentos de checagem de informações.
Qualidade e criatividade das soluções propostas para combater as fake news na escola e comunidade.
Organização e clareza no preenchimento do diário de bordo.
Apresentação coerente e fundamentada do projeto final para a turma ou comunidade escolar.
Ações do professor
Apresentar o tema fake news e sua relevância no contexto atual, contextualizando com exemplos próximos à realidade dos estudantes.
Orientar os alunos sobre os procedimentos de checagem de informações, demonstrando ferramentas e sites confiáveis.
Dividir a turma em grupos e explicar o uso do diário de bordo para registrar o problema, alternativas e solução.
Acompanhar o desenvolvimento dos projetos, mediando discussões e esclarecendo dúvidas.
Estimular a reflexão crítica e o debate entre os grupos sobre as estratégias propostas.
Organizar a apresentação dos projetos para a turma ou comunidade escolar, valorizando o protagonismo dos estudantes.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e atividades propostas pelo professor.
Pesquisar e aplicar procedimentos de checagem de informações em notícias suspeitas.
Registrar no diário de bordo o problema identificado, as alternativas geradas e a solução proposta pelo grupo.
Colaborar com os colegas na elaboração do projeto para combater as fake news na escola e comunidade.
Apresentar o projeto desenvolvido para a turma ou comunidade escolar, explicando as estratégias adotadas.