Aula sobre Fake news
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Inicie a aula falando sobre o que são as "Fake news" e como elas podem afetar a vida das pessoas, prejudicando a credibilidade das informações e a tomada de decisões. Explique que o objetivo da aula é desenvolver habilidades de análise crítica das informações recebidas, permitindo que os alunos sejam capazes de reconhecer notícias falsas e evitar cair em armadilhas.
Etapa 1 — Problematização
Divida os alunos em grupos e peça para que cada grupo pense em um problema relacionado às fake news. Em seguida, peça para que eles descrevam o problema em um papel e o fixem na parede.
Etapa 2 — Geração de alternativas
Peça para que cada grupo crie alternativas para solucionar o problema identificado na etapa anterior. Em seguida, peça para que eles descrevam as alternativas em um papel e também o fixem na parede.
Etapa 3 — Solução
Peça para que cada grupo escolha uma das alternativas criadas na etapa anterior para solucionar o problema identificado. Em seguida, peça para que eles descrevam a solução em um papel e o fixem na parede.
Etapa 4 — Organização do Diário de Bordo
Peça para que cada grupo organize um diário de bordo, dividindo-o em três partes: Problema, Alternativas e Solução. Em seguida, peça para que eles descrevam cada parte em um papel e o fixem na parede, organizando o diário de bordo.
Etapa 5 — Apresentação
Peça para que cada grupo apresente o seu diário de bordo, explicando o problema identificado, as alternativas criadas e a solução escolhida.
Etapa 6 — Discussão
Promova uma discussão em sala de aula sobre os diários de bordo apresentados, incentivando os alunos a compartilharem ideias e opiniões.
Etapa 7 — Avaliação
Peça para que os alunos avaliem o seu próprio desempenho na atividade e o desempenho dos colegas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade de identificação de problemas e de trabalho em grupo;
Desenvolver a criatividade e capacidade de tomada de decisão e de pensar em soluções;
Trabalhar a capacidade de organização e síntese;
Estimular a argumentação e discussão;
Promover a capacidade de autoavaliação e avaliação do outro;
Critérios de avaliação
Identificação do problema, da solução, da capacidade de escolha e do trabalho em equipe.
Organização clara do diário de bordo e capacidade de síntese;
Clareza na apresentação e capacidade de comunicação;
Participação na discussão e capacidade de argumentação;
Avaliação clara do desempenho próprio e dos colegas.
Ações do professor
Orientar os alunos na identificação de problemas e na formação dos grupos;
Auxiliar os alunos na criação de alternativas e na organização das ideias;
Ajudar os alunos na organização do diário de bordo e na síntese das informações;
Mediar a discussão e avaliar os critérios;
Orientar na avaliação e fornecer feedback aos alunos.
Ações do aluno
Trabalhar em grupo e identificar problemas relacionados às Fake news;
Criar alternativas para solucionar o problema identificado;
Escolher a solução para o problema identificado;
Organizar o diário de bordo;
Apresentar o diário de bordo e explicar as informações contidas nele;