Aula sobre Falando sobre a Tabela Periódica
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A Tabela Periódica é uma ferramenta fundamental para o estudo da Química, organizando os elementos químicos de acordo com suas propriedades e características. No cotidiano, a Tabela Periódica está presente em diversas situações, como na identificação dos materiais usados em objetos do dia a dia, na compreensão das reações químicas em alimentos, medicamentos e até na tecnologia dos dispositivos eletrônicos.
Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Cultura Maker, onde os alunos, em grupos, usarão o diário de bordo para explorar o tema, registrando problemas, alternativas e soluções relacionados à Tabela Periódica. Essa abordagem prática e colaborativa visa tornar o aprendizado mais significativo e engajador, desenvolvendo habilidades de comunicação e análise crítica.
Etapa 1 — Introdução e Contextualização
Inicie a aula apresentando a Tabela Periódica, destacando sua importância e aplicações no cotidiano, como em materiais, medicamentos e tecnologia. Em seguida, explique a metodologia Cultura Maker e a proposta do diário de bordo, que será usado para registrar o desenvolvimento da atividade em grupos.
Etapa 2 — Formação dos Grupos e Apresentação do Diário de Bordo
Os alunos são organizados em grupos e recebem o modelo do diário de bordo, que contém os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução. Oriente sobre como utilizar o diário para registrar as etapas do trabalho, reforçando a importância do registro para a comunicação dos resultados.
Etapa 3 — Identificação do Problema
Cada grupo discute e escolhe um problema relacionado à Tabela Periódica, como a organização dos elementos, propriedades químicas, ou aplicações práticas. Os alunos registram o problema no diário de bordo, refletindo sobre sua relevância e contexto.
Etapa 4 — Geração de Alternativas
Os grupos pesquisam e discutem possíveis alternativas para compreender ou solucionar o problema identificado. Podem usar exemplos do cotidiano, analogias ou experimentos simples para fundamentar suas ideias. As alternativas são registradas no diário de bordo.
Etapa 5 — Definição da Solução
Com base nas alternativas discutidas, os grupos escolhem a solução que consideram mais adequada para o problema. Devem justificar a escolha e registrar no diário de bordo, preparando-se para apresentar e comunicar suas conclusões para a turma.
Etapa 6 — Apresentação e Comunicação dos Resultados
Cada grupo apresenta seu diário de bordo para a turma, utilizando diferentes linguagens e recursos disponíveis, como desenhos, esquemas e explicações orais. Estimule a participação dos demais alunos com perguntas e comentários, promovendo o debate.
Etapa 7 — Reflexão e Avaliação
Conduza uma reflexão sobre o processo de aprendizagem, destacando a importância da Tabela Periódica e das habilidades desenvolvidas, como comunicação e trabalho em grupo. Em seguida, realize a avaliação com base nos critérios estabelecidos, considerando o diário de bordo e a participação dos alunos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão dos alunos sobre a organização e importância da Tabela Periódica.
Estimular o trabalho colaborativo por meio da criação de um diário de bordo em grupo.
Promover a habilidade de comunicação científica, interpretando e elaborando textos, gráficos e tabelas.
Incentivar a reflexão crítica sobre problemas relacionados aos elementos químicos e suas aplicações.
Integrar diferentes linguagens e mídias para a apresentação dos resultados das pesquisas dos alunos.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa nas atividades em grupo.
Clareza e coerência na elaboração do diário de bordo, incluindo identificação do problema, alternativas e soluções.
Capacidade de interpretar e comunicar informações científicas de forma adequada.
Criatividade e aplicação dos conceitos da Tabela Periódica nas soluções propostas.
Engajamento na apresentação e discussão dos resultados com a turma.
Ações do professor
Apresentar a contextualização da Tabela Periódica e sua relevância no cotidiano dos alunos.
Organizar os alunos em grupos e explicar o uso do diário de bordo como ferramenta de registro e análise.
Orientar os grupos na identificação de problemas relacionados à Tabela Periódica.
Acompanhar e mediar a geração de alternativas e soluções pelos grupos, promovendo o pensamento crítico.
Estimular a comunicação clara e o uso de diferentes linguagens para a apresentação dos resultados.
Promover debates e reflexões a partir das soluções apresentadas pelos grupos.
Avaliar o processo e os produtos dos alunos conforme os critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e atividades em grupo.
Registrar no diário de bordo o problema identificado, as alternativas geradas e a solução proposta.
Pesquisar e analisar informações sobre a Tabela Periódica e seus elementos.
Colaborar com os colegas para construir soluções criativas e fundamentadas.
Preparar e apresentar os resultados da pesquisa utilizando diferentes linguagens e mídias.
Participar dos debates, ouvindo e contribuindo com argumentos sobre os temas abordados.