Aula sobre Fazendo inferências
Metodologia ativa — Ensino Híbrido
Por que usar essa metodologia?
Através do Ensino Híbrido é possível obter o que há de melhor entre os dois formatos (físico e digital), valorizando a personalização da aprendizagem.
Essa abordagem pedagógica permite que o aluno tenha acesso ao conteúdo antes do encontro presencial e possa estudar em diferentes ambientes.
O tempo de aula presencial é melhor aproveitado. Os momentos de aprendizado ativo são dedicados a dúvidas, resolução de problemas, discussões e outras atividades colaborativas com foco na aprendizagem com significado.
Ao trabalhar esta abordagem ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, alfabetização digital, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
O ensino híbrido é conhecido como abordagem pedagógica ativa que propicia a utilização em conjunto de muitas outras metodologias, como a sala de aula invertida e a rotação por estações.
Fazer inferências é uma habilidade fundamental para a leitura e compreensão de textos em língua inglesa. É importante que os alunos saibam identificar informações implícitas e deduzir novas informações com base nas informações explícitas presentes no texto. Essa habilidade pode ser aplicada em diversas situações do cotidiano, como na leitura de notícias, livros, artigos acadêmicos e até mesmo nas redes sociais. Nesta atividade, os alunos criam um modelo de registro de aprendizagem próprio, contendo as etapas de Check-in e Check-out, para desenvolver a habilidade de fazer inferências de forma mais envolvente e participativa.
Etapa 1 — Introdução
Comece a aula explicando aos alunos o que são inferências e qual a sua importância na compreensão de textos em língua inglesa. Nesta etapa, você pode utilizar exemplos práticos e didáticos para auxiliar o entendimento dos alunos.
Etapa 2 — Prática de Leitura
Selecione um texto em língua inglesa que seja de interesse da turma e que possua informações implícitas, como uma notícia, por exemplo. Os alunos devem realizar uma leitura rápida do texto observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. Em seguida, devem fazer uma lista com as informações explícitas e as inferências que conseguiram fazer.
Etapa 3 — Discussão em Grupo
Os alunos devem se reunir em grupos de 4 a 5 pessoas para compartilhar as inferências que fizeram durante a leitura do texto. Cada grupo deve discutir e apontar as possíveis inferências que os outros grupos possam ter deixado passar.
Etapa 4 — Registro de Aprendizagem
Em casa, os alunos devem criar um modelo de registro de aprendizagem que contenha os campos de Check-in e Check-out. O Check-in deve conter questões que envolvam a habilidade de inferir, por exemplo: quais informações você conseguiu inferir na leitura do texto? E o Check-out deve conter questões que estimulem a reflexão e o aprimoramento da habilidade, como: quais estratégias você utilizou para fazer as inferências? Você acha que poderia ter inferido mais informações? Como poderia melhorar nessa habilidade? Eles devem postar o modelo no Padlet ou em outro material compartilhável como apresentação de Canva ou Power Point. Se não for possível, eles podem desenvolver a tarefa em suas cadernetas, cadernos ou mesmo em cartolina para apresentar à turma.
Etapa 5 — Apresentação do Modelo
Os alunos devem apresentar seus modelos uns para os outros e discutir as diferentes formas de utilizá-lo para registro e desenvolvimento da habilidade de fazer inferências.
Etapa 6 — Leitura de um novo Texto
Os alunos devem ler um novo texto em língua inglesa, com informações implícitas, aplicando as estratégias aprendidas durante a aula. Em seguida, devem registrar no modelo de registro de aprendizagem as suas inferências.
Etapa 7 — Encerramento
Encerre a aula fazendo uma reflexão conjunta sobre as habilidades trabalhadas na aula e como os alunos podem aplicá-las em outras situações.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de inferir informações implícitas em textos em língua inglesa;
Estimular a participação e o trabalho em grupo;
Proporcionar uma aula dinâmica e participativa com a metodologia ativa de Ensino Híbrido;
Criar um modelo de registro de aprendizagem personalizado para cada aluno;
Fomentar a compreensão de textos em língua inglesa por meio de inferências.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa nas atividades em grupo;
Utilização das estratégias aprendidas durante a aula para fazer inferências em um novo texto em língua inglesa;
Registro adequado e completo no modelo de registro de aprendizagem.
Ações do professor
Explicar claramente a importância da habilidade de inferência e como aplicá-la na leitura de textos em língua inglesa;
Selecionar um texto adequado para a prática de leitura;
Estimular a discussão e a colaboração entre os alunos;
Auxiliar na criação do modelo de registro de aprendizagem personalizado.
Ações do aluno
Realizar a leitura rápida do texto observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas;
Fazer uma lista com as informações explícitas e as inferências que conseguiram fazer;
Participar ativamente da discussão em grupo e compartilhar as inferências realizadas;
Criar um modelo de registro de aprendizagem personalizado contendo as etapas de Check-in e Check-out;
Registrar adequadamente as inferências realizadas no modelo de registro de aprendizagem.