Aula sobre Fluxograma é um tipo de diagrama
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
Nesta aula, os estudantes irão explorar o conceito de fluxogramas, que são diagramas utilizados para representar visualmente a sequência de passos ou decisões em um processo ou algoritmo. Os fluxogramas são muito comuns em diversas áreas, como na programação, na organização de tarefas e na resolução de problemas do cotidiano, como planejar uma receita ou organizar uma rotina. A metodologia de Sala de Aula Invertida será aplicada, onde os alunos inicialmente terão acesso a materiais para estudo prévio e, em sala, irão criar um template de Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal) para avaliar a atividade, promovendo reflexão e autoconhecimento. A atividade visa desenvolver a habilidade de investigar e registrar, por meio de um fluxograma, um algoritmo que resolve um problema, tornando o aprendizado mais ativo e significativo.
Etapa 1 — Preparação Prévia
Os alunos recebem materiais de estudo sobre fluxogramas para que possam compreender o conceito, símbolos básicos e aplicações. O professor orienta que os estudantes façam anotações e preparem dúvidas para a aula presencial.
Etapa 2 — Apresentação e Revisão Inicial
Em sala, o professor inicia com uma breve revisão dos conceitos estudados, utilizando exemplos práticos do cotidiano, como o fluxograma para preparar um lanche ou organizar uma rotina diária, para contextualizar o tema.
Etapa 3 — Construção do Template da Dinâmica dos 3 Qs
Os alunos, em grupos, criam um template simples com os campos Que bom, Que pena, Que tal, que será utilizado para avaliar a atividade. O professor orienta sobre a importância de cada campo para promover uma avaliação reflexiva e construtiva.
Etapa 4 — Desenvolvimento da Atividade Principal
Cada grupo escolhe um problema simples do cotidiano ou da matemática e investiga como resolvê-lo por meio de um algoritmo. Em seguida, registram esse algoritmo em um fluxograma, aplicando os conceitos estudados.
Etapa 5 — Aplicação da Dinâmica dos 3 Qs
Após a elaboração dos fluxogramas, os grupos utilizam o template criado para avaliar a atividade, refletindo sobre o que foi positivo (Que bom), o que poderia ter sido melhor (Que pena) e sugestões para futuras atividades (Que tal).
Etapa 6 — Discussão e Compartilhamento
Os grupos compartilham suas reflexões e fluxogramas com a turma. O professor modera a discussão, destacando aprendizados, dificuldades e estratégias adotadas, promovendo um ambiente de troca e colaboração.
Etapa 7 — Síntese e Encerramento
O professor faz uma síntese dos principais pontos trabalhados na aula, reforçando a importância dos fluxogramas para a organização de algoritmos e processos. Incentiva os alunos a aplicarem essa ferramenta em outras situações e registra as avaliações da Dinâmica dos 3 Qs para futuras melhorias.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de representar algoritmos por meio de fluxogramas.
Estimular o pensamento lógico e a organização sequencial de ideias.
Promover a autonomia dos estudantes por meio da metodologia de Sala de Aula Invertida.
Incentivar a reflexão crítica e o feedback construtivo através da Dinâmica dos 3 Qs.
Relacionar conceitos matemáticos com situações práticas do cotidiano.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e representar corretamente os passos de um algoritmo em um fluxograma.
Clareza e organização visual do fluxograma produzido.
Participação ativa na criação e utilização do template da Dinâmica dos 3 Qs.
Qualidade das reflexões e feedbacks apresentados na dinâmica.
Ações do professor
Disponibilizar materiais de estudo sobre fluxogramas para que os alunos possam se preparar antes da aula presencial.
Orientar os estudantes na construção do template da Dinâmica dos 3 Qs, explicando seu propósito e funcionamento.
Medir o engajamento dos alunos durante a atividade prática e incentivar a colaboração entre eles.
Facilitar a discussão e reflexão após a aplicação da Dinâmica dos 3 Qs, destacando pontos positivos e oportunidades de melhoria.
Esclarecer dúvidas e fornecer exemplos práticos de fluxogramas aplicados em situações reais.
Ações do aluno
Estudar previamente o material disponibilizado sobre fluxogramas.
Participar ativamente da criação do template da Dinâmica dos 3 Qs.
Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, um algoritmo que resolve um problema proposto.
Utilizar o template da Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade realizada.
Compartilhar suas reflexões e feedbacks com os colegas durante a discussão em sala.