Aula sobre Forma Comparativa - Superioridade e Inferioridade
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A forma comparativa é utilizada para comparar duas coisas ou pessoas, seja para dizer que uma tem mais ou menos de algo do que a outra. Por exemplo, "My sister is taller than me" (minha irmã é mais alta que eu). Já a forma superlativa é utilizada para comparar uma pessoa ou objeto com todos os outros da mesma categoria, seja para dizer que é o "mais" ou o "menos" de algo. Por exemplo, "He is the fastest runner in the team" (ele é o corredor mais rápido do time). Esta aula vai utilizar a metodologia Aprendizagem Entre Pares para que os alunos trabalhem juntos para criar um mapa conceitual sobre o tema.
Etapa 1 — Introdução
Apresente a forma comparativa e a forma superlativa com exemplos simples e claros, como "fast, faster, the fastest" (rápido, mais rápido, o mais rápido). Convide os alunos a participar da explicação, dando exemplos de suas próprias vidas.
Etapa 2 — Divisão dos grupos
Divida a turma em grupos de quatro ou cinco alunos. Cada grupo receberá um cartão com uma ideia central relacionada ao tema. Algumas sugestões são: "Hobbies", "Personalities", "Animals" e "Sports".
Etapa 3 — Criação do mapa conceitual - nível 1
Cada grupo deverá criar uma ideia central e oito sub-ideias, utilizando a forma comparativa e superlativa em cada uma delas. Por exemplo, no grupo "Hobbies", uma sub-ideia pode ser "Playing video games - funniest, more fun, the most fun". Ajude os grupos a se organizarem e forneça ajuda e sugestões quando necessário.
Etapa 4 — Apresentação - nível 1
Cada grupo deverá apresentar seu mapa conceitual para a turma e explicar suas escolhas. Incentive os estudantes a utilizar exemplos que façam sentido para os demais alunos, como esportes ou hobbies que eles têm em comum.
Etapa 5 — Criação do mapa conceitual - nível 2
Cada grupo deverá escolher uma das sub-ideias do mapa conceitual anterior e criar sub-ideias adicionais que aprofundem o tema. Por exemplo, se a sub-ideia escolhida for "Playing video games - funniest, more fun, the most fun", pode-se criar sub-ideias como "The advantages and disadvantages of playing video games" ou "The most popular video games of all time". Auxilie e forneça sugestões quando necessário.
Etapa 6 — Apresentação - nível 2
Cada grupo deverá apresentar seu segundo mapa conceitual e explicar mais profundamente o tema escolhido. Incentive os alunos a explicarem as vantagens e desvantagens, ou a criarem exemplos específicos.
Etapa 7 — Encerramento
Encerre a aula enfatizando os pontos mais importantes que foram discutidos e fazer um breve feedback com os alunos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade dos alunos de utilizar as formas comparativas e superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades.
Estimular a criatividade e o trabalho em equipe por meio da metodologia Aprendizagem Entre Pares.
Desenvolver a oralidade e a capacidade de exposição dos alunos diante de uma plateia.
Critérios de avaliação
Utilização correta das formas comparativas e superlativas na criação do mapa conceitual.
Profundidade e clareza na apresentação das ideias.
Participação ativa na criação do mapa conceitual e na apresentação para a turma.
Ações do professor
Explicar o tema de forma clara e concisa.
Auxiliar os alunos na criação do mapa conceitual.
Fornecer sugestões e feedbacks construtivos para aprimorar a atividade.
Ações do aluno
Trabalhar em equipe na criação do mapa conceitual.
Utilizar as formas comparativas e superlativas de adjetivos de forma correta e criativa.
Participar ativamente nas apresentações para a turma.