Aula sobre Forma imperativa
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
Nesta atividade, vamos aprender sobre a forma imperativa. A forma imperativa é usada quando queremos dar uma ordem, um conselho ou uma sugestão. Vamos entender como essa forma verbal é utilizada no dia a dia, como em um diálogo entre amigos, em uma conversa com um professor, em uma conversa com os pais, entre outras situações. Para trabalhar esse tema, utilizaremos a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares, na qual os alunos criarão um mapa conceitual para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Contextualização
Nesta atividade, vamos aprender sobre a forma imperativa. A forma imperativa é usada quando queremos dar uma ordem, um conselho ou uma sugestão. Vamos entender como essa forma verbal é utilizada no dia a dia, como em um diálogo entre amigos, em uma conversa com um professor, em uma conversa com os pais, entre outras situações. Para trabalhar esse tema, utilizaremos a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares, na qual os alunos criarão um mapa conceitual para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 2 — Apresentação do tema
Apresente o tema e explique o que é a forma imperativa. Em seguida, faça uma breve revisão sobre os modos indicativo e subjuntivo. Apresente também exemplos de frases no modo imperativo.
Etapa 3 — Criação do mapa conceitual
Os alunos serão divididos em duplas ou trios e criarão um mapa conceitual sobre a forma imperativa. O mapa deve conter uma ideia central e 8 tópicos, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos. Forneça um modelo de mapa conceitual para os alunos.
Etapa 4 — Discussão em grupo
Os alunos apresentarão seus mapas conceituais para a turma e haverá uma discussão em grupo para esclarecer dúvidas e complementar informações.
Etapa 5 — Exercícios de fixação
Distribua uma lista de exercícios sobre a forma imperativa para a turma. Os alunos farão os exercícios individualmente e depois corrigirão em duplas. Forneça um gabarito para os alunos conferirem suas respostas.
Etapa 6 — Aplicação prática
Os alunos serão divididos em grupos e criarão uma cena em que a forma imperativa seja utilizada. Pode ser uma cena de teatro, um diálogo entre personagens ou uma situação cotidiana. Cada grupo apresentará sua cena para a turma.
Etapa 7 — Reflexão e conclusão
Faça uma reflexão sobre a atividade e pergunte aos alunos o que aprenderam sobre a forma imperativa. Os alunos também poderão compartilhar suas opiniões sobre a metodologia utilizada.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.
Estimular a criatividade e a participação dos alunos na criação de mapas conceituais e cenas.
Desenvolver a habilidade dos alunos em trabalhar em grupo e em colaboração.
Critérios de avaliação
Participação ativa na criação do mapa conceitual e na cena.
Correção dos exercícios de fixação.
Clareza e objetividade na apresentação da cena.
Colaboração e trabalho em grupo.
Ações do professor
Apresentar o tema e explicar a forma imperativa.
Fornecer um modelo de mapa conceitual e um gabarito para os exercícios de fixação.
Estimular a participação dos alunos na criação de mapas conceituais e cenas.
Fazer uma reflexão sobre a atividade e perguntar aos alunos o que aprenderam.
Ações do aluno
Criar um mapa conceitual sobre a forma imperativa.
Fazer os exercícios de fixação individualmente e corrigir em duplas.
Criar uma cena em grupo em que a forma imperativa seja utilizada.
Participar ativamente da discussão em grupo e da reflexão sobre a atividade.